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1、小学数学课堂作业探究教育资料小学数学讲堂作业研究一、充足认识讲堂作业课内达成的意义1.有益于提升学生作业的质量。第一 ,讲堂是全班学生共同参加的学习场 ,拥有集体参加性 ,讲堂作业的共同任务和同样节奏对个体提出了挑战 , “最初达成、正确率最高 ”自然会成为学生讲堂上造作业的追求。这样 ,变个体零落学习为个体间的竞争学习 ,能充足调换学生踊跃的作业心态 ,从而提升作业的效率。其次 ,讲堂上造作业 ,有任课教师的全程陪伴 ,同学之间的互相监察 ,每一个学生都会遇到讲堂规范的拘束 ,都会十分自觉地恪守纪律 ,优秀的学习气氛能够规范学生的学习行为 ,养成优秀的作业习惯 ,从而提升作业的质量。再次 ,
2、把讲堂作业挤进讲堂 ,能够实时发现学生作业中的问题 ,如:低年级学生书写的姿势、握笔的方式、书写的规范等 ;高年级学生书写的速度、思想的广度和深度、解题的思路和方法等。这些问题均需要教师的耐心点拨 ,同学的互相沟通。只有在讲堂上 ,这些点拨和沟通才是实时的、高效的。2.有益于减少课业负担 ,促使学生个性的发展讲堂作业 ,应当是查验和稳固讲堂学习效率的有力武器 ,不该当成为学生学习的压力 ,甚至是个别后进生的巨大包袱。讲堂作业当堂一定达成 ,一定会引起任课教师的思虑 :应当选择那些有价值的习题去做 ,作业部署也就成了教师备课中的一个重要环节。这样的作业拈轻怕重 ,突出要点 ,能使学生的作业总量获
3、得有效的控制,学生过重的课业负担能够快速地减下来。同时 ,学生的课外生活不会遇到作业的挤压,他们完整能够依据自己学习的状况,进行拓展性的学习。还有更多的学生能够依据自己的喜好安排课余生活 ,充足发展自己的兴趣喜好 ,真实使学生个性的发展落到实二、变换教师思想调优作业质量1 / 31.难易适量 ,既照料一般又兼备个别。各个种类的学生都要照料到 ,既要考虑全体 ,又要注意个别差别 ,做到因材施教。关于优等生 ,除了基本作业外 ,能够部署一些难度较大的题去做 ;关于成绩较差的学生 ,则可适合降低难度 ,并进行个别辅导,想法使其开窍 ,帮助他们达成作业 ,增强他们独立达成作业的信心。洋思中学的讲堂作业
4、一般模式就是必做题加选做题 ,就是照料到各个种类的学生 ,同时保证了作业当堂达成。如 :我在教课四年级第一单元除数是两位数除法练习课第一课时上部署作业 :必做题 (基此题 )376 423764727431 274 39选做题 :先在 里填一个适合的数字 ,再计算 1 商是一位数 25382商是一位数76272.作业量要适合。要修业生造作业的目的可否达到,不在于多而在于精。布置学生作业 ,凡能在讲堂内达成的决不让学生在课外达成。学生作业既不要过多 , 也不要过少。作业过少 ,难以达到稳固教课的目的 ;作业太多 ,反而会使学生滋长搪塞了事的不良行为。3.拥有典型性和代表性。拥有典型性的作业 ,能
5、够表现教课纲领和教科书要求的基本知识和技术 ;拥有代表性的作业 ,能够突出要点 ,打破难点。要做到(1)新知识实时练。教师在教完一个新观点或新法例以后 ,应实时针对观点的实质特点选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教课方程的观点后 ,应针对方程观点的两个实质特点 : 含有未知数 ; 等式。设计一些题目让学生判断哪个是方程 ?哪个不是方程 ?为何 ?为表现针对性 ,教师可做“诱错 ”性练习。如教课小数四则计算后 ,可设计 (2.5-2.5 0.5) 让0学.5生练习。(2)易混知识对照练。关于易混的观点 ,教师要擅长指引学生用对照的练习方法来认识知识间的联系与差别。在对照练习
6、中 ,让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。如 “数的整除 ”这单元的各样观点是互相联系的。经过练习 ,既有益于理解知识 ,又有益于分清混杂。所以 ,教师可提出一些貌同实异的说法让学生鉴别 :如, 15 是倍数 ,3 是约数 ; 1是质数 ,2 是合数 ; 奇数都是质数。(3)主要知识增强练。对教材中的一些要点的、难点的、要点的知识 ,教师应在题目的数目和质量的选择上下功夫 ,不要为所欲为 ,信手拾来让学生练习。一般2 / 3来说 ,在讲了一个新的重要观点以后 ,应选配一些比较简单的基础习题用以增强学生对新观点的理解。而后在此基础上 ,由浅入深 ,由易到难 ,顺序渐进地设计一些稍复杂的习题
7、 ,以培育学生剖析解决问题的能力 ,提升学生的数学素质。如为了使学生在用比率解应用题时能正确运用数目关系式 :速度 =行程 时间及工作效率 =工作总量 工作时间 ,可采用形式不一样但实质不变的两道应用题让学生疏别设未知数 , 列出比率式求解。4.实时评论和反应。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后,教师就应当对他们的学习结果进行评论。教师的评论特别是对学生个体的评论,应使学生生产一种 “学习成功 ”的情绪体验 ,这有助于学生形成 “乐学 ”的心态。教师对学生评论时使用的 “个性色彩 ”语言 ,应是帮助学生对自己为何能够获得练习成果进行合理归因。实践证明,有归因的评论要比那种 “公式化语言 ”评论更有效 ,能使学生一直处于信心实足,情绪高涨的心理状态中 ,从而提升学生学习效率和培育学生研究、创新意识。教课质量是教课的生命线,调优作业质量是有效教课、提升教课质量的途径。在新课改和减负增效的今日 ,我们的讲堂作业一定在 “精”上做文章 ,象洋思讲堂同样 , “当堂训练 ”、“堂堂清 ”,真实把减负增效落实在讲堂上 ,确实提升教课质量。 3 / 3
