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1、2023年二年级语文青蛙看海教学反思二年级语文青蛙看海教学反思1青蛙看海这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和教学要求，在教学中我留意了以下教学策略的实施：一、朗读贯穿始末朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生特别喜爱的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先激励学生借助拼音自读课文，把课文字词读精确，把句子读通顺。接着激励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互探讨、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最终在
2、分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。二、创设情景教学低年级学生留意力保持不够许久，情境的创设可以更好的调动起学生的留意力，学习运用各路感官主动地视察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借助美丽的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾画出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔漂亮的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。三、利用文本空白本文有多处地方留有空白
3、，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的特别精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠激励他要坚持究竟。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，接着跳。”这些训练既加深了对文本的理解，又培育了学生的实力。四、理解词语多元化字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是特别枯燥的。为了让学生更好的驾驭本文字词，我把字词的识记和理解放于详细的语言环境中，运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉
4、气”时，先学习“吸”字的写法，在视察分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活阅历，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，驾驭学习的方法，从而培育学习爱好，提高学习效率。当然，课堂恒久是一门缺憾的艺术，在这节课的教学中还有很多的缺憾和不足须要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力，争取缺憾越来越少，精彩越来越多。二年级语文青蛙看海教学反思2青蛙看海是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终
5、最终到达山顶，看到了大海的事。告知我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。其次课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”“难。” 有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花静静绽放了。一个认为不难，轻而易举，充溢鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一
6、下子入情入境了。就这样让幻想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入悲观的境地，没精打采，无可奈何了吗？小松鼠来了，她的激励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被悲观和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力气，一级一级地往上跳，最终到达了山顶，看到了汹涌澎湃，无穷无尽的大海。“我最终幻想成真了。”好一个幻想成真，这一切简单吗？不简单啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，力倦神疲了，可一个“不知不觉”分明流淌着华蜜和欣喜，溶化了乏累，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。每个人心中都有一片海，漂亮
7、而宽广，神奇而充溢诱惑。怎样才能看到她呢？假如你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是老师和妈妈。小松鼠是谁呢？是挚友，是老师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了激励，我们就离那片还越来越近了。奇妙的课堂，华蜜的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此漂亮，如此难忘。二年级语文青蛙看海教学反思3青蛙看海是苏教版小学语文二年级第四单元的一篇童话故事。讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。说明白只要脚踏实地，坚持不懈、刻苦努力，就肯定能胜利到达志向的彼岸。苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明白道路，也是苍鹰
8、让青蛙明白了现实状况的艰难，从非常渴望到很悲观。在教学这一自然段的时候重点是让学生通过读和视察理解整个心情转化的过程，明白青蛙看海是一件比较难完成的心愿，为后来的看到大海奠定了基础。这一自然段的学习放在了第一课时，其次课时中只进行了简洁的复习以引入后面的内容。在设计这节课时，我紧紧围围着青蛙登山前后的心情改变这条线索加以绽开。以青蛙刚起先看到高山时的畏难心情和青蛙在松鼠的帮助、激励下坚持一级一级跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕劳累、不怕辛苦、坚持不懈向上攀登的精神。在教学过程中，我紧紧围绕青蛙和苍鹰、松鼠的对话绽开，指导学生以多种形式反复朗读，以读为主，以读代讲，以问促读，让学生在读中去体会
9、、感悟青蛙的这种精神以及松鼠对它的帮助和激励。课堂上，我通过出示图片及简笔画让学生描绘并感受山之高，我引导孩子说出青蛙看到那座高耸入云的大山时的反应，进而体会青蛙当时惊异、胆怯的心情，再带着这种心情去朗读，在读中进一步体会青蛙的内心。二年级语文青蛙看海教学反思4青蛙看海是苏教版二年级上册第四单元其次篇讲读课文，是一篇童话故事。课文讲解并描述了青蛙为了实现看海的愿望，努力攀登上山顶的故事，通过学文让学生明白只要不怕困难，勇于攀登，坚持不懈地努力，就肯定能到达志向的顶点。语文新课程标准指出：低年级学生主要培育他们“喜爱阅读、感受阅读的乐趣，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情
10、感熏陶”。本课设计在提倡学生带着问题探究、自主学习的同时，注意学生读的实践，用丰富多彩的朗读方式，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，并通过分角色表演的形式，让学生在演中感受青蛙的心理改变。抓住文本的空白，让学生特性化的补白，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读的同时，扩高校生的学问面，激发学习语文的爱好。在设计教学过程的时候，并没有对文章的内容过多的讲解，而是在范读的基础上，学生们通过各种形式的朗读分清角色的内容，并且把握语句中没有提示语的话是哪个角色说的。在范读的时候讲明要将课文读得正确、流利、有感情，并且能够把握人物的思想和情感的
11、改变，为理解文章的内容预设铺垫。一、提示语有了小鹰学飞一课所做的感情色调和基础铺垫，对这篇文章内涵的理解也就很简洁了，都表达的是要通过自己坚持不懈的努力，一步一步地实现自己的志向。因此，在学生们朗读课文之后，分析课文中提示语的位置改变，了解提示语位置的不同，标点符号运用的不同，为以后填写标点符号这类题做铺垫，还可以把握人物说话时的表情、神态、心理、动作的改变。二、反问句文章中出现的反问句有两处，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”学生们其次次接触到反问句，为了能够让他们能够把握反问句转换成陈述句的方法，逐步地分析句子，讲
12、解反问句和陈述句的不同点，分析反问句转换成陈述句的步骤：1、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、莫非等）去掉。2、将反问句中的确定词改为否定词，或将否定词改为确定词。3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。4、问号改为句号。之后出了几道简洁的题进行巩固。三、分角色表演学生们自己找伙伴，通过老师的讲解，把握人物的心理和动作的改变，可以适当地添加一些动作和表情的改变，但是要尽量把提示语的内容都要表现出来，这样，学生们在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老师站在讲台前，不断地点着白板，不断地翻着PPT要强许多。这样可以极大地激发学生自主学习的主动性，还可以提高他们彼此合作的实力，老师站在讲台前可以看到学生们在细微环节和学生交往中所表现出来的真实的一面，可以了解他们的心理。还能够在学生之间，和他们沟通，感受他们不断迸发出的奇思妙想，并且适当地进行激励，赐予他们发表看法和想法的机会，提高他们的自信念。学生们自主地学习，比老师在讲台前夸夸其谈，他们只是呆板地接受要强许多，课堂教学效率也会大大地提高。
