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1、 府谷县2015年教科研论文参评构建高效小学英语语言实践课的策略探究府谷县海则庙学校 刘晓燕摘 要：小学英语教学在我市全面展开后，目前英语教学已经走向正规。紧接着新课改如春风而至，我县教育部门和一线教师高度重视课堂改革，目前已经取得一定成效。但纵观我们的小学英语课堂教学，从全面提高学生的语言实践能力层面看，我们的小学英语课堂还存在低效现象。学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力， 教师的确教得十分辛苦，但学生的学习非常被动，我们的学生的语言实践能力自然没有得到应有的发展。 关键词：小学英语 有效教学 优化 自从小学英语教学在我市全面推行后，目前英语教学已经走向正规。我县教育部门和一线教师认识
2、高，行动积极主动，课堂教学搞得有声有色，但不可否认的存在一些不足之处。例如，有的教师的教学没有吸引力或小学英语课堂教学花样十足，教师主霸课堂现象十分严重，有的英语课堂中教师机械训练较多。有的缺乏对学生的兴趣习惯和听说读写能力的培养，部分学生书写、发音和朗读语音语调差，学生的口齿僵硬，听说口语交际能力极差，缺乏有效的锻炼机会等等。这些问题使得学生语言实践能力不能很好提高。针对这一问题，根据我在教学实践中得出的经验和与多名优秀英语教师的交流以及阅读一些专著之后，我认为构建一节高效的、优质的英语语言实践课教师应从以下四个方面进行精心设计。 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围，使学生愿学。 1
3、. 优化导入，快速有效地营造英语学习氛围。好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，游戏导入法，提问导入法等等。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学 2. 优化新知的呈现，力求清晰明白，知识讲解要透彻。教师很重视
4、对新授知识的呈现，总是左思右想千方百计变着形式想给人耳目一新的感觉，殊不知，只备了教材知识而忽略了学生。例如，在进行5A Unit3HobbiesPart B&C教学时，这一课里学生要学习的词组比较多“collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes”，首先教师从谈论自己的爱好“I like reading. This is my hobby.”引出新单词“hobby, hobbies”，接着提问“What do you like? Whats your hobby?”然后为了呈现和教学新单词想方
5、设法创设情境，零乱的情境把学习的知识分割得支离破碎，没有让可以一起呈现的单词词组有机地整合进行整体教学，这样教师教得累，学生也学得累。二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习，使学生乐学。 1. 优化巩固课堂活动设计，追求优质有效的英语课堂。 “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，
6、学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 2. 不做华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。【案例描述】某教师为了教学一个新单词“ a camera”用了这样一个老游戏：“Boys, and girls. Lets play a game: Look , I h
7、ave a nice bag . Whats in my bag? Can you guess?” 学生你猜，我猜好不热闹，浪费了好长时间，最后还是没猜到，老师只能无奈地告诉他“Sorry, Let me tell you. Its a camera.” 三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与，为学生创造语言应用机会，提升语言实践应用能力。1. 合作学习，兵带兵。课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是学生性格不同，兴趣不同，有的羞于开口；有的争着说抢着说，使得部分学生被动称为情景活动中的配角而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的
8、唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。教师在此种情形下要有效干预，组织学生角色互换， 满足个体的角色需求，使学生关系融洽，做到兵帮兵，共同合作学习，提高每个学生的语言实践能力。2. 创设情景，提高学生参与度。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教
9、学情景化。我们在教学实践中是这样做的。比如，教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 其次，设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学
10、中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的
11、天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。四、注重教学细节，落实环节实效。 1. 观察学生的反应和学习效果，及时调整教学策略和内容，要因材施教，降低要求。教学细节指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动，也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节。部分教师忽略细节，使教学环节走形式，优美的设计黯然失色，一切为了学生，为了学生的一切，教师应关注学生的反应，及时调控课堂，调整教学内容或方式方法，是教师应该有的素养。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。俗话说“细节决定成败”，细节虽小
12、，成功的教学必定离不开精彩的它；细节虽小，教学失败的罪魁祸首有时也是它。 2. 关注课堂的激励语言，因人施评，给予表扬鼓励，洋溢情感活力。【案例描述1】T：(对答对问题的学生)Youre very good. Heres a gift for you. Sit down , please.T：(对答错的学生)Sit down! You must listen carefully!【反思】教师对“答对学生”与“答错学生”的态度可谓天壤之别，前者是充分享受了成功，既受表扬又得礼物，美滋滋地坐下，而后者却严重受挫，既受冷遇又受打击。长此以往，有些学生恐怕没有勇气发言了。对答错学生是否可以委婉地说：I
13、m sorry, sit down, please. Would you please think it over again?教师在课堂上的一言一行影响着学生的发展，看似不经意的一句话，却在某些学生心灵上留下了永久的印痕, 所以对照新课程理念，我们不得不反思和改进我们的课堂用语。【案例描述2】听课中发现某学生在吹泡泡堂，教师声嘶力竭的喝斥，吓坏了这个学生，也吓坏了全班其他学生，学生注意力立即被转移了。还在几个班先后发现教师为好动的学生或差生设专桌专座于教室的前后，有意与其他学生不同，使学生在潜意识中知道自己与众不同，大大的伤害了学生的自尊心。苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。教师应正确
14、对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“Good!”, “Great!”, “You are so clever!”, “Good job!”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。3. 给“缺点”以美丽的诠释是该教师教学艺术的闪光点。给“缺点”以美丽的诠释是教师教学智慧的体现，也是教师教学艺术美的体现，是保持良
15、好师生关系的润滑剂，它能够有效的拉近师生之间的心理距离，有利于建立民主平等、和谐融洽的师生关系。这种良好的师生关系可以成为学生学习的动力，驱使着学生去积极主动、自觉地学习，这样的教师学生是很乐于接受的；教师也会由于学生的用功学习而更加勤奋地从事教育教学工作，使教师更趋向于学生，更深入地认识了解学生，从而获得更为良好的教育教学效果，进而形成良性循环。同时也有利于学生的心理健康；能够促使学生养成良好的行为习惯，为今后走上社会建立和谐的人际关系奠定基础。 结束语：追求有效，构建高效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。 参考文献：1王春华.英语教学中“主线”的构建策略 小学英语教与学G 2014年9期2苏晓红.挖掘关键要素,打造小学英语高效课堂J;中国科教创新导刊;2011年27期3王丹.语音教学在小学英语中的应用J;教育教学论坛;2011年14期4刘丽华.高效课堂教学模式实施中可能出现的问题J;成功(教育);2011年04期
