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1、人教版语文一年级下第一单元说课稿 正心小学 贾连敏教材版本及内容：人教版一年级下册第一单元一、说课标： 第一学段（12年级）（一）识字与写字1喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2、（二）阅读1喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话1对写话有兴趣,留心周围事物,写
3、自己想说的话,写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。（五）综合性学习1对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。2结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动
4、,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。本单元的教学目标：1.认识65个生字,会写29个生字。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解春天给大地带来的变化,感受春天的美好。3.通过阅读古诗了解词句的意思,感受古诗优美的意境。4.积累描写春天的词语、句子。丰富自己的见闻,培养观察力。5.背诵柳树醒了、古诗两首。6.学习邓小平爷爷保护环境,植树认真的态度。7.通过口语交际活动,培养学生大方地说话态度和交际能力。教学重点、难点重点1、引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文表达的情感。难点1、引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感
5、受,培养学生的观察能力,激发其对春天的喜爱之情。2、有感情地朗读课文。二、说教材（一）单元内容 本单元是“多彩的春天”。识字1是关于春天的四字词语,让我们感受春天的美丽。柳树醒了是一首儿童诗,也是一个童话故事。课文借小柳树的生长变化描写美丽的春天。春雨的色彩描写了春雨中各种景物呈现出的不同色彩,让同学们感受到春雨为大地带来的变化。邓小平爷爷植树写他重视环保,带头植树的感人故事。古诗春晓讲述了古人对春天的情感。村居描述了儿童在郊外活动的场景。“语文园地一”围绕春景进行识字方法和口语表达的训练。（二）教材特点 .围绕专题组织教材内容,充分体现整合。第一单元,以多彩的春天为主题,识字是关于春天的由成
6、语或四字词语组成的韵语。四篇课文,既有春天的景,又有春天的人,春天的事。学习过程中,学生找春天,画春天。语文园地中,讲春天,唱春天。围绕一个主题,开展丰富多彩的学习活动,并在此过程中,综合提高学生的听说读写及动手实践能力,观察能力。 .识字课特点突出。第一单元的识字课,由八个词语组成：“春回大地万物复苏,柳绿花红莺歌燕舞,冰雪融化泉水丁冬,百花齐放百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读起来朗朗上口。3.相对于上册的课文来说,下册的课文篇幅较长,识字量大。学生正确流利有感情地读课文,有一定的难度。教师在课堂上要做到精讲多读,以读代讲。有的课
7、文之后,根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。如,在春雨的色彩之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”问题是以学生自读自悟或学习伙伴的口吻提出的,是学生读了这篇课文会想到、会问到的。这样设计,暗示学生在什么地方质疑,问什么,怎样问,兼有了引导理解的渗透学法的功能。在邓小平爷爷植树的课后引导学生：“植树节快到了,我们去植树吧！”这是鼓励学生投身实践活动的引导,由知到行,结合自然。总之这样设计,既灵活,又实用,对促进学生独立思考,启发学生质疑问难,引导学生投身实践,起到很好的导向作用。有利于激发学生学习兴趣,为学生自主学习创造条件。4.注重引导发现,鼓励探究学习。 语文园地里设“我的发现”,不
8、断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法,并掌握学习方法。三、 说教法：1、采用情境教学法。情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心,获取最佳注意力,再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。本单元是以“多彩的春天”为专题编排的。在教学中可以创设情境,激发学生学习兴趣。让学生多角度了解春天,感受春天的人、景、物。如教柳树醒了一课可以创设情境,春雷对柳树说了什么话？柳树又说了什么？春雨的色彩中,可让学生扮演三种鸟读读、说说春雨的色彩。还可以把自己当做小草、小花、禾苗,告诉人们春雨的色彩。2、 以读为主,读中悟景,读中识字。这单元写的是春天的景色的,
9、创设情境,引导学生读课文,了解课文内容还不够。要结合低年级学生认知特点,引导学生在读的基础上想画面,画景物,通过读一读、想一想、画一画的过程,文中的景物、字词、语段在大脑中不断再现,加深印象,也提高了识字效率,提高理解词句的能力。例如：在识字1 ,通过读四字词语,想春景图,在读词语中,在想画面中识记生字词。在柳树醒了中,学生读春雷说话,柳树醒来,春雨给柳树洗澡,春风给柳树梳头等句子,想画面,识记了醒、雷、澡、梳等8个生字。3、 重视朗读指导,熟读成诵,善于积累,夯实基础。 相对于上册的课文来说,下册的课文篇幅较长,识字量大。学生正确流利有感情地读课文,有一定的难度。教师在课堂上要做到精讲多读,
10、以读代讲。让学生读好长的句子,读出适当的语气,读好较难读的段落。如邓小平爷爷植树中的这两句话：“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息”“一个树坑挖好了,邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,”“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,小平树成了天坛公园一处美丽的风景。”第一课时,扫清生字,把课文读流利。积累语言,第二课时理解课文,课外拓展,运用语言。教师可以在课堂上,采用多种形式的读,师生合作读,生生互读,分角色读,表演读,赛读,推荐读。对于重点课文,重点段落,要熟读成诵,善于积累。如柳树醒了古诗两首要求背诵。4、把识字、看图、学词结合起来,在学生已有基础上,联
11、系生活自主识字,合作学习。（1）识字量越来越大,要求会认的字,会写的字数量增加,教师要多想办法,创设情境,激发兴趣,提高识字效率。而这学期,重点在要在学生已有的基础上,联系生活场景,指导学生自主识字,写字。可以在熟字的基础上加偏旁（题、植）减偏旁,换偏旁（爷节,那邓,多岁）,偏旁联想记字（柳、冰、泉、鸣）或熟字变一变（自+心息）,部首归类（淋、洒、滴、油）,也可以用上学期学到的情境识字法,编儿歌,猜谜语（淋：春雨落在树林前）等方法。创设情境,赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。小朋友识字总是先关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后经过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字,教生字
12、时最好是在语言环境中识记生字,同时注意多种形式的复现,以便巩固记忆。（读拼音识字,游戏中复现,回到课文中再现,写字时复现。）5、 注重写字指导写字前做到：（1）视学生为学习的主体,一观察（观察字在田字格中的位置）二描红练习,三自评（回头看,跟范字比一比,跟前面一个字比）。（2）注重指导,分散进行书写（一课有6个要求会写的生字,不宜全集中起来写,最好一节课写3个,也不能平均用力指导,重点指导难写的字。）6、 学习课文与课外拓展相结合 教小柳树后,指导学生当回小诗人。（根据课后的问题：春天里,还有什么醒了？先用课件出示有关的图片：笋芽儿、桃树、苹果树、青蛙、蛇等,然后让学生展开丰富的联想,进行仿说
13、。）四、说建议 （一）教学建议： 1.识字教学 第一学段四个学期中,本册要求“会认”的量最大,达55O个字（一上400字、二上45O字、二下400字）。显然,识字是本册的“重头戏”。本单元共要求“会认”65个字,占全册12。每课至少要求“会认”10个左右,识字的量确实不小。这么大的识字量,在教学时要注意：（1）准确把握识字要求。（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识字。（3）调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。 （4）在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。 （5）在识字过程中,适当渗透识字知识和识字方法,培养自主识字的能力。2.写字教学相对于上学期来说,这学期写字量增大（上册10
14、0字,下册250字）,每课基本都在六个左右。写字教学要注意的问题：（1）打下坚实的写字基础。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。 （2）每节课都让学生动动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务。 （3）注意养成良好的写字习惯。如,要求学生看清字形再起笔；把字写整洁,尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字,教师可以在学生写得好的字上“加圈”,在墙报上把好字张贴出来。 另外,写字练习要体现弹性,不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的,可以少写几个；自己觉得写得不满意的,就多写几个；自己还想写哪个字,就可以再写几个。只要能够达到一定质的
15、要求,应该允许学生有选择作业的权力。 3.阅读教学阅读教学主要任务仍然是识字。要让学生运用自己的识字方法,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（1） 想象词语和诗文描绘的画面,培养语言的形象感。如识字（一）,引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。P1（可以借助插图,引导学生观察春天,春天来了）。再读词语,感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时,可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色柳绿花红百花齐放,读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染,情境的创设,培养学生对语言的形象感和立体感。再如,P3第1课柳树醒了,借小柳树的生长变化写春天,是一首诗,也是一个童话故事,语段内在有联系,有一种语言的层次美,柳树醒了柳枝软了柳稍绿了柳絮飞了,读诗文时,也要引导边读边想象画面,感受生动、鲜活的春意。还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较,感受
