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1、硫酸的制备和性质棠张中学 张艺凡教学目标重点难点1.了解接触法制硫酸的反应原理2.掌握浓硫酸的特性 3.了解硫酸的应用 教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】播放宫的剪辑晴川为了从气孔墙逃出，用加热绿矾法制取硫酸，腐蚀气孔墙【问题导引】硫酸的制备1.晴川如何将气孔墙的墙洞变大的？利用什么物质？体现了该物质的什么性质？2.她是如何制备的？我国现在如何制备硫酸？【探究1】浓硫酸的氧化性1.问题：氢后金属与硫酸一定不发生反应吗？ 2演示实验：常温下，铜加入到浓硫酸中；加热铜与浓硫酸的试管3.思考：反应产物是SO2而为什么不是H2？4.实验证明产物中有CuSO45.小结：浓H2SO4具有强氧化性，能
2、氧化绝大多数金属（包括不活泼金属Cu等），自身被还原成SO2【探究2】浓硫酸的吸水性与脱水性1.问题：浓H2SO4能氧化绝大多数金属，那么铁制容器可以储存浓硫酸吗？原因？ 能否敞口储存？原因？ 2.分组实验：体验吸水性与脱水性 实验步骤：在点滴板的空穴中分别放入火柴梗（主要成分是纤维素(C6H10O5)n）和少量胆矾（CuSO45H2O），分别滴入几滴浓硫酸，观察现象。可以做滴加稀硫酸的对比实验。 （使用浓硫酸时请注意安全） 3. 小结：有水吸水，无水脱水【探究3】1.问题：浓硫酸滴入蔗糖(C12H22O11)中是吸水还是脱水呢？预测现象 2.引导分析产生这些现象的原因3.用实验方法证明木炭与
3、浓硫酸反应的产物 【介绍】硫酸的用途【总结】本节课你学习了哪些知识？你认为重难点是什么？【问题解决】浓硫酸与稀硫酸的鉴别1.假设刚才做实验时，水槽中的硫酸没有浓、稀标签，你将如何鉴别区分？2.小结：鉴别方案的选择应考虑简便性、经济性、安全性3.课下可以观看微课，对比改善方案观看视频【自主先学】1.现代工业上用什么方法制备硫酸？ 2.稀硫酸有哪些性质？ 以小组为单位，用ipad选择性地看微课视频1.观察对比实验，记录实验现象。2.试着写出反应方程式并指出氧化剂Cu+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2+2H2O3.学生讲解这样书写的原因，包括如何推测出有SO2和CuSO44.看书，了解浓硫酸的氧
4、化性是由浓硫酸中的微粒决定的。1.积极思考，大胆回答2.分组实验，记录现象3.总结吸水性与脱水性的区别1.观看微课验证猜测2.试着写出反应方程式并指出氧化剂C+2H2SO4(浓)CO2+2SO2+2H2O小组合作设计实验装置验证反应产物将用途与性质联系在一起学生回答，他人评价、补充学生回答设计的方案以学生喜爱的电视剧引入，激发学习兴趣，轻松记住了古代用加热绿矾的方法制硫酸的方法，并了解到了其局限性课前学生已预习并填写了学案，老师制作了这两个问题的讲解微课，以小组为单位选择性观看一个，另一个快进到最后对答案改进了实验，使学生明白氧化铜的不是氢离子，而是硫酸分子；改变反应物的浓度或者温度，可能会改
5、变物质的性质；通过现象写方程式，让学生有依据地猜测产物；通过比较感受物质的组成结构决定性质。强调钝化的条件；浓硫酸敞口吸水，引入其吸水性，联系初中学过浓硫酸作干燥剂通过对比实验，感受吸水性与脱水性的区别对SO2和CO2的检验方法的应用。检验物质时一定要排除其他物质的干扰,培养学生严谨的科学态度了解硫酸是工业之母，体会性质决定用途让学生总结，最后投影出本节课的学习目标和重难点，让学生将学习结果与教师的预设目标相对照，检查自我学习目标的达成度有可能课堂没有充足时间，一两个学生回答后，评价其方案设计的语言表述及方案设计的原则教学反思 伴随着教室内网络覆盖，教学一体机、学生平板电脑的泛起，给化学教学与
6、信息技术的整合带来了新的支持可能，本节课我尝试引入微课来辅助教学。第一次微课，学生在预学习阶段根据自己的掌握情况自主选择学习内容，已基本掌握或看懂的可以快进，不懂的部分也可以多看几遍，自行把握学习节奏，使教学更有针对性；第二次让学生观看“黑面包”实验微课，以实验视频形式录制微课播放，防止产物二氧化硫造成污染，也防止实验不易成功导致课堂时间的拖沓；第三次微课是有关鉴别浓硫酸和稀硫酸的方案设计，由于课堂时间有限，让学生们通过微课解惑释疑。本节课有两处可以改进：1.在做铜与浓硫酸的实验时，由于是冬天，反应温度低，加热好长时间才看到明显的现象，可以在课前将试管中的浓硫酸水浴温热，提高课堂效率。2.在说明铜与浓硫酸反应是因为硫酸分子的氧化性这一点上，可以做铜与稀硫酸的对比实验，使探究结果更严谨，更有说服力。
