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1、2023年二年级上册评课稿(篇) 书目 第1篇二年级上册简洁的排列评课稿 第2篇二年级上册坐井观天评课稿 第3篇小学语文二年级上册语文园地四教学实录及评课稿 第4篇二年级上册简洁的排列组合评课稿 第5篇二年级上册视察物体评课稿 第6篇二年级上册数学广角搭配一评课稿 第7篇二年级上册搭配评课稿 第8篇小学数学二年级上册5的乘法口诀的评课稿 第9篇简洁推理二年级上册评课稿 第10篇小学数学二年级上册视察物体评课稿 第11篇二年级上册乘法的初步相识评课稿 二年级上册简洁的排列评课稿 二年级上册简洁的排列评课稿 二年级上册简洁的排列评课稿1 简洁的排列是新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：让学生
2、经验探究简洁事物的排列规律的过程，初步体会有序思索解决问题和优化思想方法。难点是：有序思索解决问题和优化思想方法的运用表达。 刘老师在上这一节课时，根据新课程的要求，依据学生的年龄特点和学习实际状况设计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出很多的亮点，值得学习和借鉴。 1、情景创设新奇、奇妙。在新课一起先，出现了一个密码锁，学生的爱好一下子被激发了，留意力全部集中到破译密码上来，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让学生思索这几个数字的几种排列状况，这样不仅很快吸引了学生留意力，还激起了他们的求知欲望。 2、活动支配奇妙。二年级的学生积累学问、理解实力有限，缺乏空间想象力，在心理上学生觉得学习数学是很难
3、的，特殊是数学广角内容一年级没有接触过，突然接触，学生不知道学的是什么。而且学生也简单将排列和组合混淆，在本节课不作定义上的讲解，只是让学生初步感知。所以，不能够干脆让学生来学习，学生会觉得很困难，也不能够有好的效果，但学生已有了肯定的学问基础，只是没有被系统的提炼出来。因此，在数学学习的过程中，刘老师留意结合生动好玩的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发觉规律。学生是学习的主子，刘老师关注了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活阅历动身，结合学生的实际状况，以同桌合作的形式贯穿全课，充分应用同桌合作、共同探究、独立思索的学习模式，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也
4、更加活跃。 3、练习设计奇妙。“数学源于生活，又应用于生活。”数学与生活有着亲密的联系，并且让学生在活动中发觉数学的价值。感受数学就在我们身边。在练习的设计中，刘老师支配了从每组选出一个学得最仔细的学生上台合影。一共有多少种排列方法。 这堂课有许多亮点，但我有个怀疑：课堂上是不是也可以允许学生犯错呢。学生的错误也可以是一种特别好的学习资源。如在展示学生活动完成的表格的时候，刘老师展示的都是正确的，最终刘老师也提到有学生错了，假如能把学生犯错的表格与有序的表格进行比较，之所以找的不全或遗漏是因为没有肯定的依次。这样更能突出有序排列的优越性，即能做到不遗漏不重复。 总之，本节课刘老师设计了以游玩数
5、学广角为主线，在种种的参加活动中，去初步感知排列的数学思想与内涵，学生学习得乐而忘返，记忆犹新。同时，也为我的课堂教学指明白方向，我会不断改进自己的课堂教学。 二年级上册简洁的排列评课稿2 简洁的排列是新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：让学生经验探究简洁事物的排列与组合规律的过程，初步体会有序思索解决问题和优化思想方法。难点是：有序思索解决问题和优化思想方法的运用表达。 郑老师在上这一节课时，她根据新课程的要求，依据学生的年龄特点和学习实际状况设计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出很多的亮点，值得老师们学习和借鉴。 1制作的课件可操作性强，真正做到了用多媒体协助教学，增加了教学效果。 2
6、情景创设新奇、奇妙。新课伊始，便起先讲小刺猬、小白兔、小鸡等三只小动物雨中撑伞的故事，激趣导入，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让学生思索撑伞的几种状况，这样不仅很快吸引了学生留意力，还激起了他们的求知欲望。 3郑老师能够依据新课改的要求，努力做到以学生为主体，以老师主导，组织学生进行简洁的排列整个学问的获得，提升学生的参加感。 这堂课也有几个值得探讨的地方： 1这堂课的整体设计其实是不错的，但实施中时间支配不够合理。整堂课给听课老师的感觉有点“飘”，主要表现在给学生自主表达辩驳的机会不多，老师在言语上还要留意思索怎么使语言简洁、精练，怎么进行有效引导。 2重、难点的把握不是很好。在这节课中，
7、让学生体会有序思索解决问题和优化思想是一个重点内容，当部分学生会摆、会说时，除了用老师的言语让学生了解在做排列问题时要有依次，按肯定的方法去完成外，老师忽视了引导让学生自己去探究提炼思想方法，本人认为最好让学生自己上台摆一摆、说一说、比一比、辩一辩，只有这样，才能让学生的思维火花真正得到碰撞，如此，学生脑中所能形成的印象才会更深刻，理解会更透彻。 以上仅代表我个人的看法，有不当之处，请各位领导、老师指责指正。 二年级上册坐井观天评课稿 二年级上册坐井观天评课稿 1、教学课件设计精致 在这节课中，看到侯老师制作的教学课件就能发觉，侯老师在这节课的设计上肯定花了不少心思。教学课件设计的非常生动，以
8、实物的形式呈现课文内容，引起了学生的新奇心，激发了学生的学习爱好。并且针对小学生形象思维发展活跃的特点，采纳动画展示的形式，让学生很好的理解了“井沿”“无穷无尽”等词语的含义。 2、识字教学，展示教学亮点 识字教学也是课堂上的一大亮点。识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。在这堂课上，侯老师另辟蹊径，在起先授课的时候，侯老师就通过故事的讲解并描述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的详细位置。对于“无穷无尽”一词的教学也是别有专心，在理解了“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说“无穷无尽”
9、，学生就说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的是让学生学以致用，做到了学问的迁移，这种实力的培育也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。所以侯老师的这一点，做的特别好，值得我们学习。 3、以读为主，扎实进行语言文字训练 在语文教学中，许多老师都知道“读”的重要性。在这节课中，侯老师进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义，使教学有一个水到渠成的效果。并且侯老师在学生理解文章大意的基础上，进行有感情的范读，提高了学生的朗读水平，也吸引了学生的朗读爱好。 4、创设了实践的空间，培育了学生视察、思维、想象的实力 侯老
10、师也擅长创建想象的空间，不着痕迹地培育学生的创新想象实力和语言表达实力。学生在理解课文内容后，老师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他会看到什么？想些什么？说些什么？从而给学生创建了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己的想象力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，假如老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺当进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。 小学语文二年级上册语文园地四教学实录及评课稿 小学语文二年级上册语文园地四教学实录及评课稿 上课。 师：孩子们，情愿看动画片吗？老师特意给你们带来了动画片呢！ （
11、播放动画，老爷爷骑着小毛驴） 师：故事讲完了，闭上眼睛，想一想，原委该听谁的？下面，请打开课本，自由读一读课文。 生读课文。 老师把故事讲得极为生动，画面与语言结合在一起，信任现场的全部人都走进了故事的情境。 师：对于爷爷和孙子骑驴的说法，都有哪些说法？ 生：要把毛驴给压死了。 师：这是谁说的？ 生答。 师请一个学生担当采访任务，在黑板上贴上一个头像，并写上观点。 学生采访另一学生。 生：还有一个小孩看到了这样状况， 师：特别好，读得很仔细。（贴出人物并写上观点） 老师通过梳理观点，使学生把握了文章的主要内容，提高了学生归纳概括的实力。画面与文字的结合，体现了年段特点，一目了然，便于理解和记忆
12、。 师：有这么多的说法，咱们快点出办法，给老爷爷出出办法。 （有学生举手）先不忙说，先想想该怎样把话说得清晰明白。 给学生肯定的思索时间，让学生想好后再说，这是培育良好语文学习习惯的做法。 师统计学生的观点。有学生有不同的观点，老师表扬并在黑板上画上一个头像，写上省略号。 省略号的运用很奇妙，既表明学生有许多观点，同时又说明学生可以表达自己不同的观点，拓展了学习空间。 师：现在老师帮你们找找位置，同意孙子骑的同学在哪儿呢？哦，在这儿吧。 （支配位置）请大家静静静地找到自己的位置，和自己同组的同学说说自己的想法。 学生分组沟通，老师指导沟通方法。 分组学习，目的是整合看法，统一观点，拿出不同的探
13、讨依据，但就现场效果来看，学生探讨并不热情，可能是大家都比较统一，没有辩论的须要。 师：哪个小组能把自己小组的想法清清晰楚说给大家听呢？ 生：因为孙子太小了，所以应当让孙子骑。 师：他是从小孩的角度在考虑，你们听懂了吗？ 生：爷爷心疼孙子，我家就是这样的。 师：你有一个好爷爷，我真艳羡你。还有哪组想跟他们赛一赛。 生：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，所以 生：爷爷年纪大了，万一生病了，受伤了 师：你在家里是个乖孙女。 生：爷爷年龄大了，骨头松了。 生：驴很强壮，古代没有把驴骑坏的，所以我们认为没有驴不骑真笨。 师：对他们的发言有没有看法？ 生：他们的发言声音很宏亮。 师：还有一个小组。 生：
14、我们想给大家用表演的方式给大家说。 生：爷爷，让我骑一会儿吧。 生：我下来让您骑吧。 师：你们表达得很清晰，而且加上了动作。你们看清晰了吗？ 生：看清晰了。 师：你看到了什么？ 生：他们一边说，一边还加上了动作。 师：对，加上动作能够让我们表达得更清晰。 师：哎呀，究竟该听谁的呀？ 生：因为我们是祖国的将来，所以应当让孙子骑。 师：看了半天，看来的确敬重老人。 生：你爱惜动物，可是驴原来就是给人们骑的。 这一大部分，包括后面的部分都是学生的探讨。可以看出这个班的学生语言表达实力很高，能够比较精确的表达自己的观点。 后面的内容由于教学节奏较快，加上老师的.肢体语言比较多，无以纪录，请大家宽恕。 后面一些探讨还是围绕这个问题，一节课下来，学生只知道了应当怎样骑驴。我觉得对这个年段的孩子而言，这是一个比较简洁的问题，也是一个简单达成共识的问题。 应当思索的两个问题： 一、口语交际课原委要训练什么？ 口语交际课的首要任务是训练学生的语言表达实力。在这
