《乘法运算定律7.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乘法运算定律7.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、乘法分配律教学设计 牙克市第一小学 王玉杰教学目标:1.发现、理解和掌握乘法分配律。2.能用准确的语言表述乘法的分配律，并能初步运用乘法的分配律。3.培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。4.培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。教学重点：乘法分配律的意义及其应用。教学难点:：应用乘法分配律进行简便计算。教具准备：课件，卡片教学过程： 一、谈话：通过上节课的学习，我们已经发现了乘法交换律和乘法结合律，你们还记得吗？上节课的学习中有一个问题没有解决，对吗？咱们今天继续探索，看看又会发现什么新的规律。课件出示主题图。提问：1.你从图中获取了哪些信息？2.今天我们要解决的问题是
2、什么？二、探索新知（一）.初步感知1.提问：要解决一共有多少名同学参加了这次植树活动？先求什么？再求什么？你是怎么列式计算的？（小组同学互相说一下，你是怎么算的，先求什么，再求什么）2.学生解答后汇报。追问：还有不同的想法吗？板书：（4+2）25425+225组织交流（1）说说每道算式的意思。预设：（4+2）25是先求出每组有多少人，再计算出25组有多少人。425+225是先求挖坑、种树的人数，再求抬水、浇树的人数，最后求出一共的人数。（2）比较最后的计算结果。（相同）追问：可用等号连接吗？写成一个算式。板书：（4+2）25425+225读：谁能把这个等式读一遍。观察，这个等式左边和右边有什么
3、相同的地方和不同的地方？请跟小组同学说说。全班汇报。相同的地方：结果相同，每个算式都有3个数。不同的地方：运算顺序不同。3探究验证。 出示：（出示一组算式）猜一猜：它们的结果会怎样？ （3+2）4 34+24再来猜组： （5+10）2 52+102 师：中间可以用“=”来连接吗？（通过计算验证）师：这三组算式相等是一种巧合还是有规律的呢？4小组讨论： 通过观察这几道等式从左边到右边，你能发现什么规律吗？（四人小组讨论交流，指名汇报）。5合作探究 是不是任何三个数组成这样的算式都具有这样的规律呢？师：下面我们共同合作，验证一下小组内写一写，算一算，举出这样的例子。汇报交流。引导学生总结概括。三、
4、同类推广，总结归纳。这样的例子有很多，你能用自己喜欢的办法把具有这种特征的等式表示出来吗？揭示课题。我们已经用自己喜欢的方法把这种规律表示出来，其实这就是我们今天学的乘法分配律。用文字怎样叙述？四、巩固新知，尝试练习。1判一判，火眼金睛辨对错56（19+28）=5619+2832（7+3）=327+3236464+3664=(64+36)642.完成书上做一做2题。3.辨一辨，下面哪些算式运用了乘法分配律（1）11731177117（37）（2）24（512）2417（3）4aa5（45）a（4）35（46）3564师：乘法分配律可以从左边用到右边，也可以从右边用到左边。4游戏：找朋友，计算比赛。5.回顾、拓展老师有个问题：“挖坑、种树的人数”比“抬水、浇树的人数”多多少人？你会列式吗？想一想：乘法分配律是否也适用于减法 五、小结：通过这节课的学习，你又有哪些新的收获？ 板书设计：乘法分配律（4+2）25=425+225 (a+b)c=ac+bc 甲组 乙组 10031+231 （100+2）31 9（37+63） 937+963 （88+12）7 887127
