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1、学前教育专委会题目：分级阅读有效促进幼儿语言发展单位：璧山区北街幼儿园姓名：舒朝敏 肖泽娟电话：13668006600分级阅读有效促进幼儿语言发展摘 要专家提出“心理学家、教育家根据幼儿认知规律编写的读本，在家庭、幼儿园实践的活动，提高孩子的阅读能力”即为分级阅读。而阅读是幼儿时期必不可少的一种活动过程。成人可以借助幼儿从口语向书面语过渡的时期，培养幼儿的思维能力、想象能力、创造能力和语言表达能力，增强他们的自信心，锻炼他们的交往能力，并在此过程中帮助幼儿养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，让他们学会阅读、喜爱阅读，并终身受益。纲要中也明确强调 “幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展
2、幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”关键词分级 阅读 促进 语言分级阅读是一个让孩子感受阅读、享受阅读的过程，其目的不是在阅读中学到多少知识点，而是让幼儿初步学习阅读，养成阅读的习惯。让幼儿享受阅读的过程中逐步获得阅读能力。幼儿正处于语言发展的关键期，他们喜欢听故事、看图画书，但缺乏细致的观察力和连贯的语言表达能力，而分级阅读就能借助老师或父母与幼儿的交互作用来逐步培养幼儿的阅读习惯、阅读兴趣及良好的阅读能力。为帮助幼儿建立良好的阅读习惯，激发其阅读兴趣，我们结合幼儿园“智慧阅读 快乐童年”的办园理念，同时根据幼儿阅读发展现状，进行了有针对性地
3、策略探究。一创设多元化的分级阅读环境，刺激幼儿的语言发展.34岁幼儿喜欢单幅单画、直观、角色形象突出，我们为孩子创设了可剪、可画、可粘贴、易更换的立体故事墙，里面有幼儿喜欢的童话故事；有朗朗上口、图文并茂的儿歌图谱；更能根据幼儿不同的能力水平特点创设了故事讲述区、故事表演区、图书制作区等等；还为幼儿创建小小读书角（如小书柜、小书架），为幼儿营造温馨的阅读氛围，在每天的活动区和自由活动时间幼儿都可以自由进行阅读。孩子们在阅读过程中即能养成独立思考的能力，又能在与书对话的过程中积累阅读经验，对阅读产生认同感，从而建立自主阅读能力。二探究科学化、互动式的分级阅读策略，促进幼儿的语言发展. 1.建立良
4、好的阅读习惯幼儿刚开始接触读本时不知道阅读方法，也不知道翻书顺序，我们采用趣味阅读法：进前门（认识封面）说通关密码（认识故事名字）进房间（即一页一页翻书）出后门（认识封底），通过逐步的培养，孩子们已能正确掌握阅读的方法，而改变了初期无序性翻书、走马观花的习惯。2.大书导读，注重激发兴趣兴趣是最好的老师，纲要细则中语言领域中指出：“吸引幼儿喜欢阅读图书，能从阅读中体会到快乐”。因此，我们以幼儿的发展作为出发点和归宿，尊重幼儿不同的情况，采用“同一教案分组实施”，这样既能看到每个幼儿的不同的发展优势，又能开启幼儿的智慧之门。同时我们在大书导读环节中还大胆尝试运用多种策略，以此来激发幼儿的阅读兴趣，
5、促进幼儿的语言发展：（1）阅读材料上激趣为充分激发幼儿参与活动的兴趣，物质环境是必不可少的刺激因素，为此我们利用自制的角色头饰、图文并茂的儿歌图谱、打击乐器、滑梯玩具，让孩子们在模拟情景中、直观提示基础上获得经验、得到发展，同时也丰富了词汇、句式，更让幼儿乐此不疲。（2）阅读指导上激趣大书的阅读过程中，我们常常通过引导幼儿观察画面内容，来鼓励幼儿进行大胆的猜测，在一页一页的猜图游戏中，孩子们会根据前后画面内容的联系进行猜测、联想、推理等综合认知来逐步理解每个读本中特有的词语和故事内容。如阅读香蕉宫这本书时，幼儿会大胆猜测还会有小兔、老虎、狮子来香蕉宫住；在谜语西瓜中幼儿能大胆想象“肚里水汪汪的
6、”有大海、西瓜、鲨鱼、桔子在猜测的过程中即发散了幼儿的思维，又有效促进了幼儿的创造力和语言表达。（3）阅读提问上激趣阅读中提问恰当与否，是阅读指导的关键。在阅读活动中提问应符合幼儿年龄特点，注意个体差异，有开放性，使不同能力的幼儿经过努力都能得到发展。如喇叭花电话中，教师运用“小田鼠和小鸟要用什么办法才能在一起玩？”袋鼠妈妈中运用“布娃娃觉得真幸福，为什么布娃娃觉得幸福？它会说些什么？”这样的问题来不断深入并充分调动幼儿的想象力，让幼儿有参与的兴趣，就会充分进行语言表达。（4）阅读方法上激趣当孩子们对读本熟悉以后，我们运用多种形式、多种方法引发他们再阅读的兴趣，如比赛“谁的小手最灵活”（即指导
7、幼儿和老师一起指图阅读）、“小小故事王”、“我是小老师” 鼓励幼儿大胆讲述自己喜欢的故事。在讲述的过程中引发幼儿对书籍阅读的兴趣，让幼儿在大胆、清楚表达自己的想法、感受的基础上发展语言表达能力和逻辑思维能力。（5）表达方式上激趣幼儿表达自我和彼此沟通的方式比较单一，在大书导读的过程中，我们引导幼儿运用手势、姿态、表情等多种表达方式，激发幼儿深入阅读的兴趣。如:在故事披着羊皮的狼的阅读过程中，孩子们敢于大胆运用肢体动作和声音来模仿大灰狼和小羊的对话；在儿歌6个瓜和6颗豆中幼儿和老师分别扮演大象和小老鼠进行儿歌情境表演，让他们在情境中感知儿歌内容；这样大大激发了幼儿参与活动的兴趣，建立其在活动中的
8、自信，发展幼儿的语言。三分级阅读带给我们的启迪通过阅读研究实施活动让我们看到孩子们已从不喜欢、不能专注听故事乐意倾听故事；从不能用语言完整表达自己的感受能用正确的、积极的、完整的语言、态度表达自己的所听、所看所想；从不能完整复述故事、儿歌能大胆用语言表述、表现故事。分级阅读活动的研究实施让我们深知它是一种不以识字为明显目的，却能够对幼儿的发展带来巨大影响的阅读教育手段；孩子们在分级阅读过程中感受的是快乐，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；表面上看来他们只是进行了阅读，只是学会了几个故事的朗诵，但真正意义上确是发展了他们的思维能力、语言能力、交往能力，并养成了良好的阅读习惯，从而建立自信心、得到健康发展。
