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1、优化课堂教学 培养创新能力王 峰“创新是一个民族的灵魂”，信息技术本身的特点决定了信息技术教学在培养学生创造能力方面的优势。我们要以课堂教学为基础，激发学生学习信息技术的兴趣，注重学生的全面发展,培养学生良好的学习习惯、信息意识、信息道德,加强信息技术与学生的日常生活和学习紧密结合起来，让学生感触信息技术、体验信息技术解决生活中的实际问题，运用信息技术去学习、探索知识的奥秘，鼓励学生个性化发展。下面我结合在信息技术教学过程中积累的一些经验,谈谈如何在信息技术课堂中培养学生的创新思维和能力。一、调动学习兴趣，激发学生创新思维 1、目标导向在教学实践中可以采取远景目标和近景目标相结合的方法。例如：
2、远景目标在小学阶段的第一节信息技术课中，我先让学生观看我精心制作的一段动画，动画的内容是从1946年世界上第一台计算机ENICA诞生至今的计算机发展历程和信息技术在人类未来生活中所扮演的角色畅想。学生通过观看动画后，第一感觉就是对计算机的发展和科技的进步表示惊讶，这时我再从理论的角度来向学生阐述信息技术课程的重要性，让学生意识到计算机将逐步成为全社会和全人类的使用工具，未来文盲不再是不识字，而是不会使用计算机，让学生从思想层次上领悟到学习信息技术的迫切性；近期目标是每节课上课伊始，展示本节课的学习目标，并在课堂中创设相关情境，引发学生的好奇心和求知欲。例如我在教学WINDOWS98的窗口操作（
3、北师大版本信息技术教材第一册）时，让学生们上课前先来舒缓一下自己的眼睛，透过教室的窗户向远方绿色的地方看，然后问学生们透过窗户看到了什么。这样学生的积极性就提高了，最后告诉学生们今天学的内容和窗户有关，学习计算机的“窗户”激发他们学习的兴趣，收受到了良好的教学效果。2、任务驱动在学生的学习中，有了学习任务也就有了压力，同样也会出现不同的完成任务的方法。“真理的唯一的，但通向真理的道路却不只一条。”这也就要求老师要激发学生的发散思维，鼓励学生用多种不同的方法去完成任务。例如我在教学修饰读书卡片这一课时，完成了教学目标后，为培养学生的发散思维，在学生自由练习时，我要求学生不利用教师讲授的“格式”工
4、具栏来完成修饰读书卡片，而通过其它的途径来完成。一开始，学生都无从下手，此时我提示了一下，在学习有趣的块操作这一课时，我们曾讲过：有许多按钮不仅仅是工具栏中才有的“”，根据提示，学生们很快地找到了其它方法（如：通过“格式”菜单“字体”选项来完成、鼠标右键的“字体”菜单，等等）并顺利地完成修饰读书卡片的任务。在这一过程中，每个学生都希望自己的方法得到老师的赞同、认可，从而令自己在探索、解决问题时努力寻求独立的、新颖的方法，这一过程也就是学生独立思考、探索和创新的思维过程。3、竞赛激发争强好胜、不甘落后是小学生的天性，这一天性决定学生对竞赛性的活动很乐意参加，在课堂教学中，我抓住这点，组织比赛来激
5、发学生的创新思维。例如在教学汉字输入这一课时，考虑到这部分内容比较枯燥，于是，在课前对同学们说：“我们学完这一课后举行一次汉字录入竞赛，看谁输入的快、正确率高。”于是，在接下来的新课中，每个学生除了完成当堂课的学习内容之外，都在努力的探索如何提高自己的输入速度，在比赛中，我惊奇地发现学生使用了许多书本上没有的知识来提高自己的输入速度。这样，学生的键盘操作及汉字录入水平得到了很大提高，同时在此过程中又培养了学生坚强的意志和敢于冒险的精神。二、结合课程特点，培养学生创新思维信息技术课程是一门灵活性、实践性、综合性很强的课程。在课前，我结合上述特点，认真分析教材，大胆进行教学设计，为培养学生创新思维
6、和创新能力打下基础。在进行课的综合设计时，我充分发掘培养与训练创新思维和能力方面的内容，提出恰当的练习，例如我在设计制作课程表教学时，通过分析教学目标（让学生学会较复杂些的表格操作），我决定将本课的第三部分手工完成表格斜线的绘制留给学生自学，并让学生在自学中去思考：有没有其它的方法来完成这种操作？可不可以将这部分操作引申？实践证明，许多学生不仅仅找到了其它完成这种操作的方法，而且还将这部分内容引申为手动绘制不规则表格，并找到调整不规则表格的方法，这一过程中学生的创新思维便得到了发展。实践中，我认为满足以下要求的练习有利于发展学生的创新思维和能力，第一，要有适当难度；第二，练习要富有探索性；第三，要蕴含操作性。着重启发学生自己发现问题、解决问题，使学生逐步形成独立获取知识和创造性地运用知识的能力。总之，利用信息技术教学中创新教育的因素，大胆地让学生自由发挥，发展其潜在的创新思维和能力。依据教材改革信息技术课堂，优化教学设计，让学生的创新思维与能力在课堂中得到充分发展，从而在信息技术教学中探索出“创新”教育的崭新天地。
