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1、 小学三年级语文寒食原文、教案及教学反思以下是无忧考网整理的小学三年级语文寒食原文、教案及教学反思相关资料，盼望帮忙到您。 【篇一】小学三年级语文寒食原文 寒食 （唐）韩翃 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。 解释 春城：暮春时的长安城。 飞花：指柳絮。 寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。 汉宫：这里指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝赏赐而得到燃烛。唐辇下岁时记“清明日取榆柳之火以赐近臣”。 五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，受到特殊的恩宠
2、。这里泛指天子近幸之臣。 译文： 暮春季节，长安城到处柳絮飘舞、落红很多，寒食节的东风吹拂着皇 家花园的柳枝。 夜色降落，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻烟散入王侯贵戚的家里。 【篇二】小学三年级语文寒食教案 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。 教学重点： 边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 教学难点： 理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 教学预备： 多媒体课件 教学目标：
3、1、有感情地朗读古诗，背诵古诗寒食。 2、边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 3、能正确书写生字新词。 教学重点： 边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 教学难点： 边读边看插图和解释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和表达的思想感情。 教学过程： 一、导入解题 寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？ 二、学习寒食一诗 1、自读，读准字音 2、指导学习第一句 出示：春城天处不飞花 （1）把诗句划分成词语 春城/天处/不/飞花
4、（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看解释） （3）把词语连成句子，说说这句话的意思。 3、照样子自学后三句 4、检查出示（斜御柳汉宫） 5、指导朗读 （1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？ （2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？假如你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？ 6、有感情地朗读。 三、小结 今日我们是怎样学习古诗的？ 四、布置作业 背诵寒食。 【篇三】小学三年级语文寒食教案 【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 【教学目标】 学问与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法：借
5、助解释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观：体会表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【教具预备】小黑板。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、检查预习效果及自学力量。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。韩食这首诗是（唐代）诗人（）所做。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重
6、视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 （2）明诗意，感情读。 师：自由读诗，结合解释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽敞，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美妙的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，覆盖全城。诗人不说“到处飞花”，由于那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否认的句式极大加强了确定的语气，有效地衬托出全城皆已沉醉于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态剧烈，有助于表现春天的
7、勃然生气外，还说明白诗人在描写时序时措辞是何等周密。“飞花”，就是落花随风飘舞。这是典型的暮春风光。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸大地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡
8、烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特殊留意。 （3）悟诗情。 师：假如说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特别情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹连昌宫词），才是例外。除了
9、皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ （4）朗读全诗。 三、作业设计： 有感情的朗读课文，练习背诵。 【篇四】小学三年级语文寒食教学反思 寒食这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇 家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，黄昏皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展现出寒食节长安的独特迷人风光。 本案设计做到以下两点： 1、把握课型特点，自主解读诗意。 诗情体验和感悟的根底是对诗意的精确理解。“诗词诵读”课型特点是以诵读为主，提倡在诵读中领悟内容。这就要求教师留意引导学生结合课前预习、结合文后解释，在自主感悟和同学的争论中去整体感受诗意，不作
10、一对一的直译，在字词的理解上不“锱铢必较”。 2、遵循年段特点，合作鉴赏诗文。 高段的诗词诵读教学，教师不应当止步于引导学生对诗情的体验和感悟，还要适当的引导学生鉴赏诗词。本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对寒食一诗，自古以来就有两种看法。有的认为这是首挖苦诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐朽现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。既然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应当把自己的主观理解强加给学生。只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可。鉴赏关注的其次个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”（高尔基），由于未曾刻意求深，只是沉醉在打动了自己的形象与情感之中，发而为诗，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
