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1、我的教学设计课题：Unit 1 Greetings科目 英语教学对象职业高中高一41班课时 第一课时提供者柏俊单位山西省浮山职业中学一、教学目标知识与技能：掌握校园问候语基本的词汇，如：welcome, vocational, glad, meet , look, class, read和study等词汇；句型有welcome to, look at, 以及be glad to do等。能力目标：能听懂简单的问候语及介绍用语，能表达问候及应答。情感目标：开学新学期新内容，缓解英语学习中的焦虑情绪，培养学习英语的兴趣。 二、教学内容及模块整体分析本课题选自语文出版社，山西专供中等职业教育课程改革
2、国家规划新教材，英语基础模块上册，第一单元Unit 1 Greetings，这部分是在教学模块中的第一课时，也是学生进入职业高中的第一课，这一部分为本单元的第一课时，让学生需初步掌握见面问候语及相应的应答。共有三组图画用来进行口语练习。三、学情分析本班学生共45人，其中女生25名，男生20名，学情分析如下：1. 学习成绩：学生整体英语基础较弱；对策：降低难度，尤其对于口语比较吃力的同学。2. 学习目的：学生学习目的明确，一时顺利毕业，就业需要；二是对口升学。对策：学习内容尽量生活性，优先实用性，弱化语法。3. 学习态度：学生基本配合教师课堂要求，但注意力集中较短；对策：独立思考与小组合作活动交
3、替进行，各种听说读写活动交替进行。四、教学策略选择与设计本课题需要小组合作或同桌两个同学互换角色进行三组对话练习。之后，可以将图中的名字换成同学们的真实姓名进行对话，以增强同学们在实际情境中的语言操作能力。最后可以进行全班活动。一个同学任意说出图中的一句问候语，然后找一名同学应答。五、教学重点及难点重点及难点：学生能够灵活运用新学词汇和句型，初步掌握简单的问候语及介绍用语，能表达问候及应答。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step1Leading in（导入）师生Greeting互动-Good morning! Boys and girls! 师生互动-Good morning! Miss
4、 Bai!活跃课堂气氛Step2. Warming up(读前热身).Ask the students take out a piece of paper, and then have a dictation of the key words. The teacher walk around the classroom to check the task if it is necessary.要求小组或同桌互查单词，并在教室四周随时检查听写内容。Students write the words, correct by their partners in order to remember th
5、em, and then copy or mark them. 学生写单词，后互换检查，并完成更正，再次记忆，上错词本，或标记。复习前一课内容，自然导入，为新学内容热身运动。Step 3. First let students see three pictures, encourage them to read. And then correct some of them, lead the reading. 先让学生看三组图片，鼓励让学生先阅读，后纠正错误再领读.Step 4. Let the students have teamwork or group work to practice
6、the greetings. 让小组对话，或全班活动。多名学生读，再小组或同桌互换角色对话。最后可以进行全班活动。一个同学任意说出图中的一句问候语，然后找一名同学应答。让学生先动起来，成为学习的主人，教师作为引领者，纠错者，同时合作学习提高学习效率，提高口语表达能力。Step5: Summary and improvement (总结提升)：In this class, we have learned the following content: -Good morning, Im Wang Yan. - Good morning, Miss Wang.-Hello, Jim! How are
7、 you?-Fine, thank you, Li Lei. And you?-I m fine, too. Thank you!-Hi! My name is Wang Hua. Whats your name?-My name is Ann Read. Nice to meet you! - Nice to meet you, too! 再现教学目标，明确指导，总结记忆。学生集体练习，并讨论在那种场合运用。由学生合作完成，目的是充分发挥学生的主动性和积极性，获取信息。进一步复习巩固，让学生进行口语练习。七、教学评价设计 项目A级B级C级自我评价组长评价教师评价听课情况认真听课，没有走神、讲
8、小话等现象听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象听课不认真，走神、讲小话较严重 合作学习情况合作学习情况善于与人合 作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用 能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见参与小组讨论情况积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获能参与小组讨论，基本能表达 出自己的观点，组员基本认同能参与小组讨论，基本能表达 出自己的观点，组员基本认同发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考.能举手发言，表达中自己的思维较少很少发言教学反思：小组之间可以进行自由合作练习，然后集体选出最优搭档若干，教师也可进行到活动中，要求他们相互合作，把这些信息进行筛选、整
9、理和总结，用自己的语言进行表达，通过大家互相补充。这一过程体现了学生把直观知识转化为口头表达的能力。并适当加入肢体语言，尽量使所设置的场景贴近事实，从而增强对话的说服力和感染力。如将班级分成四组，用抽签的形式，每组的组长作为这一组的代表。鼓励学生运用多种形式表达，切实提高语言的运用能力。活动前教师创设情景征求学生的建议，引导并帮助学生操练有关句型结构.八、板书设计Unit 1 GreetingsKey words: welcome, vocational, meet , look, class, read;Useful Expressions: -Good morning!-Hello, Jim! How are you? -Fine, thank you, Li Lei. And you?-I m fine, too. Thank you!-Nice to meet you!- Nice to meet you, too!1
