小学数学教案汇编六篇_5.doc

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1、小学数学教案汇编六篇【推荐】小学数学教案汇编六篇小学数学教案 篇1 一、教学目的1会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。2能对100以内的数进展估计,开展估计意识。3能运用数进展表达和交流,在活动中逐步开展数感。4初步体验数与生活实际的亲密联络。5在活动中,经历与别人合作学习的过程。二、教材分析p 本课是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的根底上进展学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的经历和才能。因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经历,让学生进一步体会100以内的数的意义,更为重要的是,表达

2、了在认数的过程中开展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进展估计,开展学生的估计意识。在学生独立考虑、小组合作的根底上,进展交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵敏性。三、学校及学生状况分析p 我校地处市区,是一所名校,校领导特别重视“课改”,多年来教改也获得了一定的成效。我平时注意培养学生自主学习、独立考虑的习惯,一局部学生能自觉地超前学习没有教过的内容,学生的学习根底比拟好,所以,不少学生已经会纯熟地认、读、写100以内的数了。在这种气氛和良好的学习环境下,学生思维活泼,视野开阔,课堂上敢于发言,有较强的语言表达才能,喜欢解决有挑战性的问题。

3、四、教学设计(一)活动一:数出规定数目的豆子,初步体验估数1创设情境,引入新课。(老师微笑着走进教室,和学生轻松地进展交谈。)师:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课,豆子是干什么用的呢?(学生小声议论说:豆子是让我们数数的;豆子是帮助我们学数学的。)(老师认真地听着学生的谈话,并给予肯定。)师:今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学,看谁会考虑、会观察。在数豆子的时候,同学之间要会合作,互相谦让;数豆子的时候要小心,千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。(学生微笑着点了点头,学生的情绪非常好,这节课就在这种轻松和谐的气氛中开场了。)反思学生的合作意识和才能,不是靠说教能获得的,必

4、须浸透在每节课每个活动中,让学生体悟怎样合作。数学老师正是在学数学的过程中潜移默化地传递给学生做人的道理。2数出30粒豆子。(1)活动规那么与学生小组活动。请你数出30粒豆子,你打算怎么数?(学生七嘴八舌地说自己的想法,有的说10个10个地数;有的说5个5个地数;有的说豆子是圆的,不好数,最好2个2个地数。老师对学生说出的方法给予肯定,老师要求学生用自己喜欢的方法数出规定数目的豆子。)把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。用刚刚的感觉再抓一把豆子,假如你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的一堆是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。(学生的

5、兴致很高,每个人都在小心地抓豆子、数豆子,老师在小组内轻声地指导学生,有困难的学生有的轻轻走到老师身边,有的举手示意老师,老师耐心给学生解决问题。)(学生兴奋地交流着自己一把抓的豆子是多少粒。有的说是32粒,有的说是27粒,老师给予积极的肯定,说他们抓得比拟准确,有一位学生说我抓了45粒,老师轻声地说:“你抓得有点多了,再试一下。”学生和老师交融在一起,愉快地学习着。课堂气氛非常轻松。)(一小组4人很投入地在工作,一位学生在手中掂量着这一把豆子,嘴里小声说着,和刚刚的差不多,然后数一数是29粒豆子,快乐地欢呼了一声,同桌说你真棒,老师竖起了大拇指,向他表示祝贺。)(另一小组其中一位学生抓了很大

6、的一把,边抓豆子边往下掉,这时小组长提醒他说:“不能这样抓,是用刚刚抓30粒豆子的感觉抓的。”这名学生不好意思地笑了笑,老师笑着摸了摸他的头,并帮助他整理盒子里的豆子。这一小组学生估数的感觉不错,他们估计的大约在2535粒之间,他们在数豆子时,根本上是两个两个数的,也有个别的是十个十个数的。)再用刚刚的感觉再抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆是不是差不多。活动完毕时,老师会发一个信号,老师走到教室前面右面的小组前当我在这停下时,你们马上停下。(老师巡视了每个小组后,就站在了教室前右面的小组前,微笑着望着大家,有的学生看到了,马上就坐好了,没有看到的学生,经过其他同学的提醒,也很快就坐好了。

7、老师向大家竖起了大拇指。)(2)老师小评。刚刚我们大家在数豆子的时候,都数得非常开心,同学之间合作得非常愉快,而且大家还记着我们的约定,非常好。经过刚刚我们的学习,我们心中有了一杆秤,像那样的抓一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。(学生快乐地点着头。)反思在这一活动中,学生在估数的时候有一个参照的标准,30粒豆子就是一个参照物,老师强调学生不断地体验,以加强学生的感觉和认识,初步培养学生的数感,并为下面的学习埋下伏笔。同时,老师也关注学生之间的合作与交流,老师注意走近学生,并且用积极的语言去评价学生,学生获得的是一种积极的情感体验,有兴趣继续下面的学习。(二)活动二:在师生互动的活动中,进一

8、步体验估数1师生互动。师:你们数得真开心,我也想抓一把豆子老师顺手在一个小组内抓了一把豆子,怎样知道我这一把大约抓多少粒豆子?(老师把抓的一把豆子放在实物投影仪前面,使豆子的大小和实物一样,然后静静地看着学生。)(学生小声地和同桌进展交流,然后全班发表自己的意见,老师也参与学生的讨论和交流。)生:可以数一数有多少粒豆子。师:这是个方法,还有别的方法吗?你们的心中可是有一杆秤哟。生:50多粒。因为我刚刚抓那样的一把大约是30粒,老师的手比我的大,所以大约有50多粒。师:他用了一个很好的词大约,谁再来说一说。生:一名学生走到实物投影仪前,用手抓了两次,正好抓完抓一把是30粒豆子,我正好抓了两把,我

9、估计老师抓的这一把豆子大约是60粒。学生有的鼓掌,有的说真棒,有的竖起了大拇指。反思这是学生进展的自主的表扬,是学生之间的自主欣赏。在这个活动交流中,老师没有进展评价,这是有用意的,这只是学生对估计的一种最直接的感受。特别强调的是,数一数也是一种方法,但要引导学生借用自己的一杆秤来进展估数,这对开展学生的数感很有必要。老师给每个小组都抓了一把豆子,要求学生选用刚刚的方法或者是其他的方法来进展估数。2老师巡视,学生小组活动。(一小组活动记录)生1:我们先商量用什么方法来数,我建议十个十个地数,这样数得快。生:(三人点头)我们同意。生2:那我们就开场数吧。(学生4个人,头碰在一起,其中两个人数豆子

10、,把十个一堆的豆子放在一边,另外的两人在仔细地观察,不让漏数了豆子。)(另一小组活动记录)生:两人我们用手来测量吧。生3:还是数一数吧。生:两人我们不要争了,我们选一种方法快点做,第5小组的同学都已经数完坐好了。生:我们用30粒的一把来测量。(学生开场估数,很快他们就干完坐好了。)(全班交流)组1:我们是十个十个数的,一共有57粒豆子。组2:我们是两个人合作用手测量的,大约是60粒。组3:我们是五个五个数的,有66粒豆子。组4:我们和第二小组的方法一样,结果也一样。组5:我们是分成两堆,差不多一样多,数一数其中的一堆是28粒豆子,另一堆不用数了,大约是56粒豆子吧。组6:我们的方法和第3小组一

11、样,是64粒豆子。3.在计数器上拨数并写数。师:请在计数器上拨出你们小组数出的数,拨好后小组内互相看看拨得一样不一样,不一样的就调整一下,一样的就坐好了。(学生在计数器上拨数,老师活动在小组中间,指导个别学生拨数。有的学生拨完数后,主动地走到老师身边,让老师看看是否对。小组内的学生也互相检查拨的数是否一样。)(第三小组数的数是66,拨数的时候学生出现了争议。)生1:十位上拨6,个位上不拨了,和十位上的一样。生2:我认为你说得不对,个位、十位上都得拨6个珠子。生:我同意生1的方法。生:三人我们同意生2的方法,假如是生1那样拨,就是60,不是66了。生2:我们看看别的小组是怎么拨的,你看他们小组拨

12、的是61,十位上拨的是6,个位上拨的是1,我们的和他们的是一样的。(小组内其他学生点了点头,表示同意该生的看法,老师也微笑着点了点头。)师:怎么写这个数呢?请你试着写一写。(学生在纸上写数,老师巡视。)师:谁先写完了,谁就到黑板上把这个数写下来,一个小组来一个人就行了。师:大家写的数真整齐,真好看。我们一起来看64这个数,谁来拨出这个数?生:边拨边说十位上是6,就在十位上拨6个珠子,个位上是4,就在个位上拨4个珠子。师:谁来试着解释一下这个数?生:6在十位上,表示6个十,就在十位上写6;4在个位上,表示4个一,就在个位上写4。师:说得真清楚。我们再来看看66这个数,两个6表示的意思一样吗?生:

13、不一样,左面的6在十位上,表示10个六;右面的6在个位上,表示6个一。生:我跟他的不一样,左面的6在十位上,表示的是6个十,不是10个六。师:笑着对。66这个数,左面的6在十位上,表示的是6个十;右面的6在个位上,表示6个一。学生开心地笑了。(老师手拿计数器与学生一起拨数:60这个数,个位上一个也没有,就不拨了;十位上是6,就在十位上拨6,表示的是6个十。)师:如今回过头来,看看老师一把大约抓多少粒豆子呢?生:不超过70粒。生:40粒以上。生:大约是60粒,因为你刚刚抓了好几把,有57的、64的,还有大家想方法估计的数最接近60了,所以说你一把大约抓60粒豆子。学生点头表示同意。反思学生有写数

14、、读数的根底,在教学中,我尝试让学生自己从活动中感悟知识,通过“老师一把大约抓几粒豆子”这一活动,让学生体会到估数的必要,初步体会估数要有一个标准。并从老师和学生的心中都有一杆秤出发,使学生的学习有一种成就感,老师和学生的学习融为一体,比拟亲切自然。从学生的情况来看,大局部学生能很好地掌握读数、写数的方法,学习的效果是不错的。三)活动三:指定物体量豆,体会估计需要有根据(老师用积极的语言激发学生学习的兴趣,老师像变魔术一样拿出一个小桶,小桶内装满了豆子,老师微笑着望着大家,学生用好奇的目光看着老师。老师适时地提出学习的要求。)师:想方法猜一猜,这一小桶豆子大约有多少粒?(学生七嘴八舌地说:肯定

15、比老师的一把多,这是一小桶;那也不一定,要比一比才知道。学生的争议比拟大,老师就引导学生想方法估计,提出了进一步学习的要求。)1.两人一组,装满一小桶豆子。2.看谁猜得最接近。3.小组内交流你是怎么估计的。(学生先商量着怎么估计,然后动手做,有的学生把这一小桶豆子平均分成了两局部,数其中的一局部,然后加起来;有的是用手量豆子。老师巡视,倾听学生的方法,并轻声加以指导。)师:你是怎样估计的?学生走到实物投影仪前展示。生1:我们把这一小桶豆子分成一样多的两局部,数其中的一半是40粒,加上没有数的一半,大约是80粒。生2:我们两个人是用手来量的,我这一把大约是30粒豆子,我抓了一把是30粒,我又抓了一把是30粒,一共60粒了,还有豆子不够一把了,我们数了数是20粒,所以这一小桶豆子大约是80粒。老师向他竖起了大拇指,其他学生也自主地鼓掌。反思学生的思路很广阔。我想,只要老师给学生足够的时间和空间,放手让学生去想、去做,他们的创造力是无限的。师:我和第一小组的同学也想了一个方法,如今请我们的发言人来说一说我们的想法。组1:我数这一层大约是10粒,我还数了数大约是7层,我就一层一层加起来,大约是70粒

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