《苏教版五年级下册《月光启蒙》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级下册《月光启蒙》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版五年级下册月光启蒙教学设计【教学目标】1.学会本课8个要求会写的生字，相识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】1.亲近语言，感受母亲在奇妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感谢、爱戴和怀念。2.了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。【教学难点】1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。2.亲近语言，感受母亲在奇妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对
2、已故母亲的感谢、爱戴和怀念。【课时支配】2课时【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，扬子江诗刊顾问。有煤城春早等十余部诗集。主要著作有诗集煤海短歌、儿童长诗带血的泥哨、矿山鸟声等10部，儿童学问读物在黑宝石的家里等。作品多次获奖，诗歌我要演一个童工被选入少年朗诵诗选，诗选去打开大自然绿色的课本被编入全国小学语文教科书。散文月光启蒙被选入江苏版小学语文课本第十册。孙友田先生。【教学过程】第一课时一、导入新课1.介绍作者孙友田。2.同学们孙友田能成为
3、诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读)二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。(2)画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。2.检查自学状况(1)读生字词，相机正音。(2)指名读，留意轻声(裳)、前鼻音(
4、辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)(3)指名试读课文，了解驾驭状况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3.通读课文，思索分段沟通第一段(13)：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。其次段(48)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。第三段(99)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4.质疑问难三、再读课文，整体感知其次课时一、情境导入1.同学们，今日我们接着学习煤矿诗人孙友田的月光启蒙，齐读课题。2.(屏幕出示句子“童年的夏夜恒久是奇妙的。”)谁来读读
5、文章的第一句话?这句话勾起你怎样的回忆?沟通齐读3.我们每个人的心中都保留着对童年的奇妙回忆，孙友田童年的夏夜又是如何奇妙呢?这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体会在他记忆深处那恒久奇妙的童年夏夜。二、精读课文1.(显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里)老师范读第一小节(显示第一小节内容)这就是孩子眼里“最美的时辰”。在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此奇妙，(显示填空)而的情景(学生说，老师板书)，更是令作者难忘。2.朗读体会唱歌谣洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那好听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢?自由读书
6、上的两则歌谣。(显示歌谣)(1)指名朗读，当他在读的时候，我们要留意什么?学生读歌谣。(2)评评看，会评价也是会读书的表现。(师生点评)(3)这两节原委应当怎样读?(出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。)出示在歌谣上方。“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢?三月的和风，小溪的流水。(指名读这段话)读这段话还要怎样读?“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢?你能不能朗读读出母亲的爱?(指名读男生)“甜甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。还有谁也能这样甜甜的，深情地、轻轻地读读呢?(先指名读后齐读)小院
7、里的音韵之所以是芳香的，那是因为母亲的歌声特殊(好听、能沉醉人)。是啊，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充溢了芳香，有了一种奇妙的情感。(4)师引读：(显示其次小节)在月光下，我们的篱笆小院飘满了那(芳香的音韵)，那是母亲在(用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。)(5)现在知道怎样读这两首歌谣了吧?能像一位母亲一样来读给我们听吗?(学生读)(6)母亲想通过歌谣告知孩子什么呢?(师生沟通)a、母亲很勤劳b、憧憬奇妙生活3.妈妈白天特别劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么?(为孩子，甘愿付出一切)她希望什么?(希望孩子们酷爱生活)能体会吗?(1)那
8、时，我们的日子(清苦，但精神生活是丰富的。)读到这儿你会惊奇吗?为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢?你能找到文中的一句话来回答吗?(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)齐读这句话中两个“长”有什么不同吗?(生长/产生)这里不生长粮食，却流传什么?(2)是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪慧的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱(显示：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。)这句话你懂吗?混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢?(起先要懂得爱什么，要喜爱什
9、么)(3)母亲擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，这些让我混沌的童心，起先懂得对家乡的爱，对民间艺术的爱。从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。(4)总结：母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对家乡的爱，对生活的爱传递给“我”，在她的歌谣声中，我起先懂得要爱什么?4.慈爱的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我沉醉在月色里，沉醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又起先唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充溢情趣的人间。(
10、1)出示：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗?形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”?(漂亮、圣洁)读出来，指名朗读。(2)漂亮圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。刚才老师望见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读(击掌法)。(3)其实，我们的家乡也有很多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。(4)母亲的谜语我解得开吗?这时，是母亲，再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。(5)假如现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的安静与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在
11、妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事，风趣幽默的童谣，启发思索的谜语，这该是多么奇妙的夏夜啊!5.上学期，我们就学过孙友田的诗歌(去打开大自然绿色的课本)，对，现在的他已经是颇出名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味，母亲究竟给了他哪些启蒙?仅仅就是(指板书)这童谣歌谣，故事和谜语吗?(1)出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不相识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么?(学生答，出示：是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象
12、。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)自由读这段话。(2)或许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴实、最纯净的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。让老师和你们一起再来读读这一段，好吗?师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)是母亲(让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。)是母亲(在月光下唱的那
13、些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”)(3)这一段在文中起到了什么作用?(总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教化。点明中心：感谢、怀念母亲。)现在你知道文章为什么以月光启蒙为题了吧。三、感情升华1.正因为这月光下的启蒙教化影响了作者的一生，所以文章以月光启蒙为题，表达对母亲的深深感谢和怀念。(板书)通过此文在告知我们：虽然我的母亲只是一个普一般通的农村妇女，但她却(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然我的生活贫困而清苦，但我的母亲(让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。)虽然我的母亲不相识一个字，可她(在
14、月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)2.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲?(1)勤劳的母亲、聪慧的母亲你能联系课文说吗?(学生读课文)(2)擅长和孩子沟通的母亲;特别爱自己孩子的母亲;这是一位望子成龙的母亲3.这就是我的母亲，一个令作者傲慢、骄傲的母亲!然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了;我长大了，母亲却老了;生活好了，母亲却感受不到了。其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告知我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，或许听完后你会有另一份感动。(出示原文，师读)往事如
15、歌-月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面微风吹乱了母亲的满头白发，犹如家乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。家乡的天空不会遗忘。母亲失去了记忆，而我心中却恒久珍藏着那一轮明月4.多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的傲慢;现在，我能让母亲为我而感到骄傲。而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，(点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起好听的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，(点出齐读：母亲
