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1、进位加法教学反思进位加法教学反思进位加法教学反思1 每当被问起最喜欢上什么课时，很多孩子都会答复我：“体育课！”所以我常常羡慕起体育老师：让孩子喜欢自己所教的学科，想必是每个老师的心愿吧！究其原因，有以下几点：1、体育课场地大，有相对自由的活动空间。2、每个孩子都能参与到课堂中去，而不只是作为一个旁观者。3、有例如：毽子、短绳、跑步、做操等多种工程供孩子自由选择。4、通过竞赛等形式表达团队合作精神，及时让孩子感受到成功的喜悦。细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数学课可以到达的。所以，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作性这几方面花了心思进展设计，同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫
2、为情境主线，在民主，愉快的气氛中进展师生互动交流，孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。参与性：上课的开场我首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什么好方法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的时机。在汇报时我尽量让学生表达、补充，使他们体验了自己获得成功的快乐。选择性：学生在进展“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进展计算，从而表达了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时
3、也屡次采用，进步了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立考虑？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个人力量可以完成但效率远低于集体完成的情况下所进展的课堂活动。这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了防止一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在考虑出一种方法后，再与小组的其他成员进展交流，这样既给了他们独立考虑的时间又分享了其他同学的经历，获益斐浅。在游戏进展中，有的小组分工明确，有的小组合作意识不强，所以两极分化明显，这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。这节课总体来
4、说到达了既定的教学目的，形式多样的练习题以及双语课的语言气氛使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究过程中老师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，而未深化地与学生进展交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有些偏向。在游戏时我本来设计先给学生时间进展小组分工，但教学时有所遗漏，使得学生在游戏过程中，自己职责不明，未到达预期的竞争场面。比赛已经落下了帷幕，但是作为老师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到开展，是我们需要不断探究和努力的方向。“以学生开展为本”，“从学生实际出发”，作为新世纪的老师，我将不断
5、努力和探究，以获得更大的进步。进位加法教学反思2 新课开场，我借助排队的情境图诱发学生的学习兴趣，这一情景非常贴近学生的生活实际的，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来于生活，对数学产生亲切感，进步学习兴趣。“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的根底上学习的内容，假如只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。对此，学生可利用前面学过的计算方法，通过课件摆小棒使图中的小棒变静为动，学生在动态表象中想象，在有限的空间里形成联想
6、，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。既调动了学生学习的积极性，又让学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的根本方法。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了用竖式解决的方法，这时学生便需要老师的肯定、鼓励和引导。课堂上，老师的必要引导是非常重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过自己观察考虑，更直接的获取新知识。总之，在教学过程中，根据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，我在多媒体教学手段的辅助下采用了探究法、讨论法，练习法、演示法等多种方法，充分调动学生
7、的学习积极性和主动性。由于学生生活背景和考虑角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立考虑，提倡算法多样化。进位加法教学反思3 对于一年级数学来讲，计算是根底又是重点。我认为20以内的进位加法又要以10的组成与分成为根底。假如学生在此根底上学习20以内的进位加法应该是没有阻碍的。所以，在教学9加几的时候，我先稳固学生学过的10的组成，让学生能很快的知道看到9的想到1，1的凑数是9，看到8的想到2。先让他们知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常纯熟的找到5、6、7、8、9的凑数。接下来我就重点让学生掌握9加几的考虑过程与方法。先引导他们想怎么样计算，要怎么样
8、去想？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我料想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对学生说出来的进展讨论，让全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很得心应手，非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，如今能心算了。他们那快乐的.样子啊，我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课，在9加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味了，我才教学8、7、6、加几，在这儿我没有让学生按书上的要求进展考虑的，我就直接让学生只想大数的凑数，但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。进位加法教学反思4 今天，我试着运用生本教学的形式给孩子们上了一节不进位加法，效
9、果不错。课堂上，我首先让孩子们自己观察例题图，找出图中的信息，孩子们没用几分钟，就把图中所有的信息找了出来，并且用自己的语言进展表述。接着，我要求他们根据图中的信息提问题，让我震惊的事情发生了，他们不但能把用一步加法计算的问题提出来，而且还能提出连加计算的问题。这使我顿悟：只要相信学生，他们就能创造出奇迹。接下来，我放手让他们分析p 提出的问题，他们分析p 不但透彻，而且还能让学困生听懂。经过他们分析p 列出了算式，计算不进位加法，这是我们这节课要学习的新知识，我大胆放手让学生在已有知识经历的根底上说计算方法，让他们试着当小老师在讲台上讲，他们讲得真是太精彩了，不但能讲出计算方法，还能把计算中
10、的考前须知和容易出现问题的地方都讲出来，让所有的孩子都听得明白。通过这节课让我明白：只有老师想不到的，没有孩子做不到的。进位加法教学反思5 两位数加两位数连续进位加法是在“万以内的加法一”的根底上教学的。掌握连续进位加法的计算方法是本课的重点。以往计算教学总是让学生感到比拟枯燥，为防止这一点，又顺利到达教学目的，在教学中我努力做到以下三点：一、通过解决实际问题来学习计算。标准提出要让学生在生动详细的情境中学习数学，将应用题与计算有机结合。本课就从学生熟悉的关于中国特有动物的统计表中获得数学信息，产生数学问题进展计算解答，使学生感到计算与生活的联络。二、注意运用知识的“迁移”方法来学习新知。运用
11、迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。学生已学过几百几十加几百几十的进位加法，本课通过对旧知的回忆，激起了学生对加法计算法那么的记忆，再引导学生采用尝试、讨论的方法学习新的内容，充分发挥了知识的迁移效力，又表达了学生学习的自主性。三、多种形式的练习进步计算的准确率。针对计算的枯燥，在稳固的环节中，我设计了形式不同的练习题让学生练习，激发学生做计算的兴趣。一节下来，我发现虽然进位加法不是新知识，但学生在计算连续进位的加法时容易发生忘记加进位1的情况，造成错误率较高。所以除了进步练习的强度外，还要有一些针对性的练习，来强化提示学生容易无视的问题。进
12、位加法教学反思6 让学生在实际问题情境中学习计算内容是数学课程标准所倡导的一个重要理念，在数学教学中浸透思想品德教育也一直是教材编写所坚持的一个重要原那么。本课的难点如何去打破？新课程的理念如何去表达？经过一翻考虑，我有了自己的主张：笔算的难点假如靠大量的练习题去稳固，必然会加重学生的课业负担，而且计算的正确率也不见得会很高。在笔算这局部内容时学生最容易出错的地方是忘记满十向前一位进一，或者忘记把进位的1加进来。针对这个问题，假如能想个好方法让学生不忘记就能收到事半功倍的效果。对于教材的主题图，三年级学生不能很好理解“种数”“中国特有种数”“濒危和受威胁种数”等概念，对于这三个概念之间的关系不
13、能清楚的辨析，以致提出的问题五花八门，不符合逻辑，没有实际意义，如“的哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种？”针对这种情况，我如何来改良呢？首先,我将主题图进展适当的处理.在课前我用通俗的语言对这些概念加以解释,然后再根据教学的进度将表格的三列数据分别呈现,在这节课里我只呈现中国特有的种数一列,引导学生提问题,列算式,引入本课的重点内容.师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家.在我们的祖国，有许多珍稀的动物，你能说出几种吗？生:我知道有熊猫是我国珍稀动物.生:我知道东北虎是我国珍稀动物.师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍稀动物：师点屏出示东北虎、丹顶鹤
14、、蜥蜴、青蛙。这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。你想不想知道这四类动物在我们国家存在的详细情况？好，请同学们看屏幕师点屏出示下表。仔细观察这个统计图表，你获得了了哪些数学信息？生1：我知道了哺乳类一共有110种。生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。师：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题呢？生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？生2：爬行类比两栖类少多少种？生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？师：刚刚，同学们根据这个统计表中的数学信息提出了各种不同的数学问题，今天这节课我们主要来研究一下这个问题。师点屏出示：在中国特有的动物种数中，鸟类有9
15、8种，爬行类有25种。鸟类和爬行类一共有多少种？师：你能根据这这个问题列出正确的算式吗？生说算式，师板书：98+25=在这个环节上我感觉自己的情境创设比拟到位，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，根据教学需要，我在进展教学时，将和本课重点无关的两栏大胆舍弃，这样，防止了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不容易分散学生的注意力.对于在进位的过程中,学生特别容易忘记加上进位1,不管老师如何提醒,如何强调,总是有学生忘记.假如我把这个进位的1编成一个小故事,学生是不是印象会更深化呢?在讲完例题后,我话锋一转:同学们,关于这个进位1还有个小故事,同学们想听听
16、吗?学生立即来了精神,一齐大声的说:想!我马上娓娓道来:今天是猪八戒的生日,他的很多好朋友都来向他祝贺生日,这不,猴哥也来了.孙悟空快乐地对猪八戒说:“八戒,今天你的生日,我准备送给你一个生日礼物.”猪八戒听到有礼物送给他，快乐地拍起手来，忙问：“是什么礼物呀？是不是好吃的呀？”孙悟空说：“我把我的金箍棒送给你。”八戒听了很奇怪：“金箍棒不是你的独家看门的武器吗？你为什么要送给我呀？”“我听说你最近学了两位数加两位数连续进位加法，哪一位满十就要向前一位进一，可是你总是忘记加上进位的1，今天我把我的金箍棒拿来，进位的时候，用上我的金箍棒，提醒你别忘记了。”边讲着故事，我边用黄色粉笔在进位的地方写一个1。学生个个听故事听得津津有味，不知不觉就对进位的1有了深化的印象。然后在练习的稳固中，我提醒的语言变成
