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1、初中生社会实践报告范文4篇 一摘要 此次寒假社会实践是在一个商场进展的,我在商场作一名散装糖果、散装巧克力以及散装糕点的促销员。在为期一个月的实践中,我充分锻炼了本人的才能，增长了见识,本人的惰性也得到了消除。在与前来购物的顾客的面对面的交流中,我的人际交流才能得到了提高,性格素养和各方面的才能也得到了直截了当有效的锻炼和培养。这一个月的职业生活还丰富了我的人生阅历，获得了宝贵的经历和认识，加深了对社会的理解，并收获了不少各领域的心得和体会。 二正文步入大学殿堂之时同时也是我度过了将近20个春秋之时,然而，这二十年来我并不像其他同龄人一样有过或长或短的社会经历,我从来没有真正本人独立地去赚过第
2、一桶金，没有真正体验过社会生活。以往的寒暑假都是在家里通过看电视，上网等方式一点一点地荒废掉,但是这一次不同，我已经是成年人了,我已经是一名大学生了，大学的第一个寒假不能再是一个无所收获的虚度过程，再加上家人和朋友的支持和鼓舞,我决定要度过一个真正有意义的假期生活。我的求职过程并不像其别人一样的难,我算是比较幸运的了,我这份工甚至没有通过面试就可以顺利地入职了,我通过一位刚好在一个商场打工的亲人的介绍顺利地进入了该商场作一名散装糖果、散装巧克力以及散装糕点促销员,可能只是一名短期工吧,因此公司并没有太多的要求。办理完包括健康证,工卡等一系列入场手续后我便开始了本人的第一个职业过程。促销员这份工
3、作并不是一个特别困难的工作,主要是负责好本人所负责的堆头，包括不定期地上满货，整理堆头的排面，力求做到排面整洁美观,当有顾客前来选购时要积极地向顾客推销产品，介绍产品，并负责打包、打秤等,力求销量更多。这是一份与我所学的数学专业可以说没有多大联络的工作，尽管可能不能得到在本人专业上的特别好的锻炼,但是关于我这个毫无一点工作经历,一个初出茅庐的大学没毕业的学生来说,一天工作小时,6元一天，假设春节前加班多两三个小时还可以有85元一天的工资已经是满意的了,加上这是一个特别不错的赚钱和学习锻炼的好时机,因此我并没有放弃，决心做下去。起初工作并不忙,只是我是新人,对所在的工作环境和内容并不熟悉纯熟。我
4、开始并不明白所谓的上满货“是如何样一个满“的程度，通过向其他老员工同事比照我才觉察我和她们定义的程度不同，她们把货上得比我上的满，因此我才改正了这个错误。我还犯了另一个一名销售人员最不该犯的错误,确实是我把一些包装破损了的货上了，好在我的同事及时地觉察了，不然就会产生极不好的后果。 这份工还有一个我认为特别有趣的任务确实是打秤,散装食品最重要的工作之一确实是打秤,商场一楼的所有的散装糖果、饼干、巧克力、糕点,每种都有不同的价格,比方糖果就有好几个品名的,每种品名又不一样的价格,每一位顾客选购的商品又不同,要为这么多顾客打秤大概是特别复杂的一件事。当我第一天来到打秤台前，看着别的员工纯熟地打着秤
5、,一袋又一袋商品被她纯熟地打出来了，我忍不住发自内心肠赞美她们,通过观察我觉察有些商品还要输入该商品的条码，每一个6位数的条码对应一种商品，商场这么多商品,各种各样的商品都看得我眼花缭乱，更别说记住这些条码了,顿时我就觉得我做不了打秤这项工作，甚至还想向主管提议说不打秤了。但是后来我想,尽管我岁数都比那些老员工小，工作阅历和经历都比她们少,但是我跟她们领同样的工资，甚至都比他们当中好多人的工资要高(短期的工资会高一些），如何可能不打秤呢，再说我是一个大学生,比她们的学历都高,假设如此做就必定会让人觉得大学生太娇气,吃不了苦,况且这是个锻炼本人识记才能、反响才能和学习才能的好时机,因此我决定要打
6、秤。我就从识别商品开始,逛遍所有的散装商品,如此有助于当顾客拿来不同的商品时我可以反响出该商品的品名，接着就要记住商品名在秤上的位置，事实上掌握了这两点就可以打秤了,但是假设要做到效率高以致于当顾客多时不会让人等太久就要熟记好那些品名没有标在秤上的商品的条码，通过熟悉我觉察了条码的规律，那确实是同一个牌子的商品的不同类型事实上只相差一位数,如此就可以以牌子的系列为单位，记起来就容易得多了，通过渐渐地锻炼我已经可以记住所有的条码，打起秤来也特别纯熟了，甚至在双休日和春节前等人多的情况都可以应付过来了。在打秤的过程中我确实收获了特别多，比方在人特别多时,十几个顾客围着一台秤足以令人忙不过来，这时内
7、心就会有压力,既怕打错秤(假设打错了遭到顾客投诉可就要罚款的)又怕忙不过来让顾客等太久，假设不幸遇上秤出缺点就更焦急了，这就锻炼了我遇事的态度，磨练了我沉稳平复的性格提高了本人对突发事件的应变才能,改变了本人急躁的性情。初中生寒假社会实践报告初中生寒假社会实践报告 一、调查的详细目的和方法 (一)详细目的 1.农村初中生的学习心理现状 2.当前农村初中生的学习心理特点 3.当前农村初中生的学习心理成因及对策 ( 文秘范文整理) (二)调查方法 .征询卷调查 学生征询卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。征询卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进展，共发征询卷1021份,回
8、收有效征询卷份，接近理想的高效样本数。 2.座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了根底。 二、调查结果分析 对学生征询卷调查分析，以及屡次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。 （一)农村初中生的学习心理现状分析 .教育价值观 调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74的学生认为学习的作用是提高本身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16的初中生没有考虑。 调查还显示，农村初中生的教育价值观带有明显的经济社会特征。他们认为,农村青年的经济收入与
9、受教育程度成正比，其中65的学生认为高中中专毕业生挣钱多,5%的学生认为初中毕业生挣钱多，的学生认为小学毕业生挣钱多，只有的学生认为文盲能获得较高收入。 2学习态度 调查结果说明，%的学生对学习的热情较高，2的学生对学习的热情中等，9的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”认识淡化是相一致的。值得留意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还觉察,0的学生都有本人“最厌恶的课程”。学生害怕学习或厌恶某些课程的根本缘故，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的有用价值紧密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联络紧、有用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高,而对学术
10、性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生厌恶的课程中,英语是初中的核心课程之一,有57的学生认为“英语关于我们以后的生活几乎没有用处”。 .学习习需求 当前，“特长”是师生共同关心的抢手话题,许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素养教育”的代名词关于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴。在调查中我们觉察，大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92的学生有本人感兴趣的目的，且有52的学生希望得到教师的指导。同时，78的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、有用的农业科技知识,使之能对他们以后的工作有所协助。 在对调查结果的整理中,我们得到了一组令教师们震惊的数据,2%的学生认为“学校教师
11、能满足本人的学习需求”，48%的学生认为“学校教师才能有限,希望得到名师指点”。关于这一结果，也许我们对信息的有效度产生疑心,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同,并越来越严峻地阻碍着他们的学习。 4.学习目的调查结果说明,关于初中毕业后的打算，的学生选择读高中或中专，1的学生选择就业,27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37。 初中学生关于“务农”的态度是我们调查的重要目的之一。调查结果说明，农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特别的波动,其波动特点为:初一为69，初二为8，初三为%。 (二)当前农村初中生的
12、学习心理特点 调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。 1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化 本人跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于协助他们提高本人的综合素养,使他们掌握生存、生活所需的根本的文化科学知识，以加强本人在今后社会的竞争才能。在此根底上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生那么致力于追求大学教育。 初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求今后教育输出的经济价值,他们中的特别多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定本人在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联络
13、生活和消费实践,渗透更多的有用技术。 我们明白，由于年龄和学征询的制约，初中学生的认知、分析、推断等才能既不成熟又不稳定。事实上,相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其缘故在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业,从而使他们对考中专或大学失去决心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘故使越来越多的学生厌学。更为严峻的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中觉察,由于对学生前途的无望，部分家长和教师也失去了对教育的决心,厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延,我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认,这一现象所反
14、映的是一种消极的教育价值观。 2.学习需求的纵向多层次和横向多目的 在调查中我们觉察，农村初中生由于个人的学习根底、教育价值观和对今后的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目的的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后预备就业的学生，只要求掌握根底知识;预备考中专的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,那么要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求广泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养本人的特长，还要求掌握更多的有用技术。 3.学习目的明确，但
15、具有主观性和不协调性 对学生的征询卷调查说明，3的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查征询卷的比照分析和对学生本人的调查，我们觉察,学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表如今:他们已经认识到了今后进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但有%的学生却表示不预备在农村务农。特别明显,如此大的一个群体具有这个方法是极不现实的。此外,0的学生希望本人以后在事业上能获得成功，但他们中4的学生没预备接受高等教育，甚至不预备读高中中专，从而无视了科学文化知识关于事业的 开展所起的根底性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明,33的学生将预备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也特别少接触农业科技方面的材料。同时,37预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。 三、对调查结果的考虑 (一）当前农村初中生的学习心理情况成因分析 当前农村初中生的学习心理情况,其主流是积极向上的，他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容无视。 1市场经济开展的阻碍
