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1、九年级语文（下）学案 第二单元隆中对 教师寄语：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。课前热身 1、作者、作品简介 司马光（10191086），字君实，宋代著名史学家。他主编的资治通鉴是从战国到五代末的编年体巨著。 资治通鉴：“资”是帮助；“治”是治理；“通”是通史；“鉴”是借鉴。整个书名意思是：以历史上的得失为鉴戒，来帮助加强统治。 2、背景介绍： 公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。 3、题目解说： “对”对策。
2、古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对题目意思是在隆中的对话。本文是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。第一课时学习目标： 1、了解作者及作品背景(重点) 2、疏通文意，能流畅翻译课文，能记住重点字词句意思。（难点）学法指导： (一)读准字音，读好停顿，准确流利的朗读课文； （二）借助课下注释和工具书疏通文意;学习过程：一、读课文，扫清字词障碍并梳理文学常识。1、诣（ ） 屏（ ） 倾颓（ ） 度（ ）德量力
3、怠（ ）胄（ ）2、再读课文，读准节奏，读出感情。要分清句读，不要破读。朗读时要根据标点符号来确定停顿和语调，特别注意古今语言结构的差异，处理好句中的停顿。三、课堂探究1、自主学习（在学习过程中体验乐趣吧！）（一）结合课下注释和工具书疏通文意，不懂的做出标记。（二）小组之内探究疑难句意思，并罗列重点词句目录进行提问。 (三) 通读全文，你还有什么疑惑，写下来，与大家一起交流。2、合作研讨（赶快行动起来，体会合作的快乐！）3、展示讲解（用你们组的风采去征服其他同学吧！）四、课堂小结（你已摘到了丰收的果实，请与同学们分享一下你的喜悦吧！）五、巩固提升 必做题1、文学常识填空：隆中对选自_，作者_，
4、字_，宋代著名_。他主编的_是从战国到五代末的编年史巨著。2、解释下列句子中加点的词：时人莫之许也备器之此人可就见利尽南海此殆天所以资将军也欲信大义于天下3、难句翻译时人莫之许也欲信大义于天下此殆天所以资将军也选做题:你知道有关诸葛亮或刘备的名言吗？请摘录一则，写在下面。第二课时学习目标 1、理解课文，把握文章主要内容。(重点) 2、学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。（难点）学法指导： (二) 理清文章思路，弄清诸葛亮为刘备设计的政治蓝图和采取的策略方针；品味二人的性格及塑造方法。学习过程 课堂探究（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）1、自主学习（我自信，我参与！） （
5、1、）诸葛亮为刘备设计的政治）蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ （ 2、）从哪几处细节可以看出，诸葛亮有点高傲自负？ （ 3、）本文运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能。试找出几处分析。除了以上这些题之外，你还有那些疑惑？写下来与大家交流。二、合作研讨（行动起来，体会合作的快乐！）三、展示讲解（用你们组的风采去征服其他同学吧！）四、课堂小结（请与同学们分享一下你的喜悦吧！）三、巩固提升 必做题:阅读提高 亮答曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为
6、援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土，刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益,保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。” 1、解释下列句中加点的字：刘璋暗弱（ ） 将军既帝室之胄（ ） 挟天子以令诸侯（ ） 利尽南海（ ） 2、翻译下面文言语句。 刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。 译文：_ 今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯 译文：_ 3、问题探究：诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”应该采取哪些策略？（结合文意用自己的话概括） _ _ _ 4、请用原文语句填写下列空白 诸葛亮认为与曹操“不可与争锋”的原因是_.诸葛亮认为刘备在内政和外交方面应遵循的方针是_选做题:你还知道有关诸葛亮的其他故事吗？请列举出一两例来。学后记：
