《2023年四年级数学上册《口算除法》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年四年级数学上册《口算除法》教学反思（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年四年级数学上册口算除法教学反思四年级数学上册口算除法教学反思1教材说明两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所不同。一位数除多位数的除法估算，只把被除数的尾数省略，求它的近似数。两位数除多位数的除法估算则要先分别求出被除数、除数的近似数。而且除数是省略十位后面的尾数，被除数从哪位起省略尾数，可依据题目的详细状况及运算的便利程度来确定，使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。由于被除数、除数都要先求出近似数，比第六册里除数是一位数的除法估算要难。例6，通过运酱油的情境引出两位数除多位数的除法估算。教材给出了两种估算方法：一种是把被除数、除数取近似数后，用除法口算；另一种是
2、把被除数、除数取近似数后，用乘法口算，体现了算法多样化的思想。教学建议1这部分内容可用1课时教学。教学例6，完成练习十四中的习题。2教学例6时，可引导学生探讨：怎样取538和62的近似数进行估算比较合适？可以用什么方法估算？使学生明确：取近似数时首先要考虑所取的近似数与原数不能相差很大，然后要考虑运算的便利，可以归结为表内除法的.口算。让学生做“做一做”的题目时，要让学生先想一想怎样取近似数后再计算。3关于练习十四中一些习题的教学建议第3题有肯定难度，老师要提示学生怎样取近似数后再进行计算。第51页最下面的思索题。其解答的思路是：依据题意可用线段图表示题中的条件和问题。从图中看出：只参与数学小
3、组的人数是281018（人）；只参与语文小组的人数是14104（人）；两个小组都没有参与的人数是421810410（人）。教材说明用整百数除的口算过程，实质上是先除以几，再除以100的连除过程。如360030036003100120010012。在这个过程中，用一位数除是重要的一步；用100除则是用十除的类推。因此，教材首先复习了用一位数除、用整十数除，为新学问的教学做好打算。例4教学用100除一个数。教材从除法的意义入手，明确用100除的口算算理。然后出例5教学用整百数除。所出的两道口算题，一道是商一位数的，另一道是商两位数的，都通过方框中的话突出用几百除的口算方法。两道例题后，引导学生探讨
4、、总结用整百数除的口算规律。四年级数学上册口算除法教学反思2理解算理、驾驭算法是计算教学的关键。教学时，我留意让学生主动探究口算方法，组织学生进行沟通，让学生亲身经验探究过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思索的过程。说时引导学生把过程说完整，培育学生的数学表达实力。算法的选择上敬重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法算。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探究者。首先放手让学生自主尝试解决8020，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到胜利的快乐。在学生遇到困难
5、时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清楚？怎样设计练习更实效？怎样把新学问和学生的原有学问更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新学问。通过这节课口算教学让我更深刻地相识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学学问的重点。同时涉及的都是计算题，应当让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。四年级数学上册口算除法教学反思3本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。由于教材内容呈现得比较简洁，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想。为了顺当突破本节课重点难点，我进行了细心设计，主
6、要突出了以下几点：1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材支配的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算。而且估算和口算的主题图并没有什么干脆的联系。这在教学上就转变得比较生硬，不利于学习的顺畅性。于是我依据学生的实际状况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来，让学生在一个大的情景中学习，这样就激发了学生的学习习惯和参加意识。2、讲清8020的算理。我想班里中下水平的学生在8020等于4还是40时，确定会出错，因此算理的讲解应当是非常必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清楚、直观的让学生理解了为什么计算8020可以计算82.课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特殊对学生说明，用自己喜爱的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和沟通得到了发展和实力上的提高。3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得胜利的体验，充分感受到学习的欢乐，从而激发了学生学习数学的主动性，调动了学生参加学习的能动性，从而保证了学习效果。我感到整节课教学思路一般，练习设计具有层次性，在每个环节的处理上有欠到位，时间把握不是很恰当，最终能扎实地完成了本节课的教学任务。
