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1、一年级语文下册乌鸦喝水教学设计及反思 教学目标：1、认识“乌“鸦等9个生字，会写“升、“里2个字。2、 能正确、流利、有感情朗读课文。3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了这一系列变化过程。教学过程：一、导入新课1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子打一种鸟。2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意板书课题，领读。学习生字“乌，说一说乌的意思，及记忆的办法3、打招呼3、你有什么想问问乌鸦吗二、初读课文，自主识字1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。请学生对师读作评价2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。3、再读，标出自然
2、段，同桌互相评一评，看他读的准不准4、同桌交流识字A屏幕出示生字，开火车读，(带拼音)B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家(无拼音)，你想怎样读，你觉得大家读的如何C桌再次交流如何记忆D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了E次回读生字三、指导书写先出示本节课的五个字，认读一下本节课主要处理两个字“升、里“先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。四、细读课文、理解内容没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读1、乌鸦为
3、什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段乌鸦都到哪些地方找水喝了找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读练读想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情带领这种心情再读2、学习第二、三段。a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真快乐，可是结果呢出示第一幅图，指名读第二自然段b乌鸦遇到了什么麻烦实物演示(瓶子，乌鸦)C乌鸦又是什么心情：.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)D再试读最后一句，注意语气E正在着急时，乌鸦发现了什么如果是一点小石子，行不行说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。3、学习第四自然段(出示图)乌鸦在干什么A它想到了方法，自读第四段，
4、画出乌鸦是怎么喝到水的B师做实验，学生察看，你们看到了什么C瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)D那该怎么读E再读第四段，从中你体会了什么(乌鸦聪慧、智慧;及喝水的的那份快乐)F用渐渐说话G赞美：这是一只怎样的乌鸦4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。五、回读全文六、总结?乌鸦喝水教学反思这篇课文内容通俗易懂，很适合学生阅读。因此，识字和朗读便成了我这节课的重点，在识字这个环节上，我抓住学生的认知规律，让每个学生先交流自己最容易记住的字，这样更好地尊重每个孩子的认知，满足了他们的成就感，更重要的是实践了以学定教的原那么。在孩子们熟认生字的根底上指导孩子抓住“口渴喝不着一个一个地渐渐四个关键词语进行朗读。并结合实际情况让孩子们深切地感受乌鸦口渴时的焦急心理。以及看到救星水瓶时不能如愿以偿的无奈和最后喝到水的喜悦。课中我还通过做实验让孩子们理解“渐渐一词的含义并到达用这个词语熟练说话的目标。这节课我充沛体现了识字与阅读的整合，从字到词，从词到句，我都精心地创设情境。让学生通过朗读感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦的精神，使三维目标得以实现，学生的主体性也得到了充沛体现。
