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1、立足课堂 本色教学 四中义教部 谢秀松 崔峦教授曾反复强调：简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展。让语文课程回到原点，复原其本色，在老师的指导下，靠学生自己的实践学习语言，把语文的“根”留住，使语文课堂真正坚守语文本真、追求教学质效。 要把语文课真正上出原汁原味的语文味，上出本色的语文味来，静下心来想想，我认为：在恰当运用多媒体习得有效知识的同时，最主要的是让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真。设计理念： 新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象
2、画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。教材分析： 乡下人家是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借
3、助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。学习目标： 1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学过程：(第一课时) 一
4、、欣赏歌曲，激情导入师：老师给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏。1、 你们听出这首歌里唱的是哪里的景色吗？2、你怎么知道的？（指名说）3、你们真会听，我们班上有哪位同学的老家在乡村或到过乡村去玩过，给大家介绍一下乡村的景物或发生在乡村的趣事。（生说）师：看来乡村的美景、趣事给你们留下了深刻的印象。今天我们就来学习一篇跟乡村有关的文章，请大家看着黑板，齐读课题：21 乡下人家【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的歌曲向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】二、初读课文，整体感知师：请同
5、学们打开课本翻到100页，自由读课文，这次读课文的要求是：注意读准字音，读通句子。CAI出示（开始）学生读文（1）汇报交流，了解自学情况。师：声音都轻下来了，都读完了吗？同学们读的这么认真，习惯真好，从乡下人家来了几位朋友，看一看，你们认识吗？师：谁愿意接受挑战？（指名读）其他同学听好了，他读正确了，我们就跟着他读，读错了我们就帮助他纠正读音。（认读词语）师：同学们，这些生字中有两个多音字，你发现了吗？（指名说，并分别组词）师：这些生字组成了许多好词语，积累好词语是我们学习课文的一项重要任务，大家看，这些好词语你会读吗？先试着读一读，等一会儿我们开火车读。师：这里面有几个词语我们是初次接触，比
6、方说：时令 向晚 觅食 捣衣 谁理解它们的意思，给大家分享一下？（学生谈理解，重点指导：捣衣）师：刚才我们认识了字词，其中生字表里有两个生字字形写时要注意：率 谐（请学生说写这两个字要注意的地方，并在书本上练写）（2）朗读入境，品味美景。师：写完的同学坐端正了，看来大家都会了，现在我们再去乡下人家一定不会迷路了，现在请大家拿起课本，再次把课文朗读一遍，这次朗读的要求是边读边想：你在乡下人家的什么地方看到了什么景色？把自己看到的每处风景用一个小标题的形式写下来。师：都读完了吗？赶快把书放下，用行动告诉老师你已经读好了。师：同学们，随着课文，我们来到了乡下人家，你最先到了哪里？生：屋前师：在屋前看
7、到了什么？生：瓜 瓜架 藤师：谁能把自己在屋前看到的景色用小标题的形式叙述出来。板书：屋前搭瓜架师:谁也能像他这样清清楚楚地用小标题的形式告诉大家你还在什么地方看到了什么？（生说）师评：说的真好，继续。（师相机板书）师：咱们在乡下逛了一圈儿，乡下给你留下了怎样的印象？（生说）师：看来乡下的美景深深的吸引了你，乡下的美景也被作者所吸引，文中用一个自然段写了他的感受，我们找找看在哪里？一起读第七自然段。（生读）师：哪两个词写出了他的感受？（生： 独特 迷人）师：独特是什么意思？（引导学生理解）师小结：同学们，我们通过初读课文，已经深刻感受到乡下人家不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景
8、。【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】三、 研读课文，感悟乡情。师：下面请大家选择自己最喜欢的一两处风景有感情地朗读，可以多读几遍。这次朗读的要求是：哪些词语让你读着读着就感受到乡下人家那份独特、迷人的美，就用“-”把它划下来。CAI出示1、学习画面：屋前搭瓜架。师：同学们，作者首先被屋前的瓜藤吸引住了，有没有哪个 同学也喜欢这一部分读给大家听？（生读）师：谁来评价他读的怎么样？师：这段话中哪些语
9、句让你读着读着就感受到乡下人家的独特、迷人？（生说）师：这位同学真会学习，读了课文找到了感受深的句子，我们也来看看这句。CAI出示：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。师：你为什么找到这一句？（根据学生回答引导）师：乡下人家用什么装饰？师：青、红、碧绿写出了什么？还写出了什么？师：这些瓜和藤是怎样生长的呢？请同学们在这段中找一找有关它们生长的句子？（生找、读）师：这种有生命力的装饰用文中的一个词形容就叫“别有风趣”。师：城市高楼门前用什么装饰？（生：石狮子 旗杆）师：它们每天蹲在那里，竖在哪里，有变化吗？（没有）乡下人家屋前的瓜藤呢？（每天都有变化）师：是呀！通过对比让我们感受到
10、了乡下人家屋前装饰的可爱，难怪作者说，乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（齐读）【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】2、相机交流：余下的画面中，你最喜欢哪一幅？ (1)学生自由发言、讨论，老师从中引导。(2)小结:刚才大家一起分享了另一幅乡村风景画，它是那么独特、迷人，与第一幅风景画不相上下，还有好几幅美丽的乡村风景画，我们下一节课接着来欣赏。【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处
11、。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】四、美读品味，积累语言 师：今天这节课我们一起欣赏了“屋前搭瓜架”和“ ”两幅画面。这么美的景色，想不想记在心里？（想）那就请同学们把刚才品读过的有关乡下人家独特、迷人风景的句子背一背，积累下来。（学生背）【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】五、领悟写法，练笔延伸1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。2、出示画面，学生练笔3、交流反馈，相互评议【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。】板书设计： 21、 乡 下 人 家 独特 迷人 屋前搭瓜架 读文字 鲜花竹笋美 门前吃晚饭 想画面 院里鸡觅食 夜静催眠曲 悟乡情 河中鸭嬉戏
