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1、岳阳县音乐“优课”教研专题片脚本融合信息技术，让小学民族歌曲教学趣味横生时间内 容拍摄手法呈现画面5秒大片头： 融合信息技术，让小学民族歌曲教学趣味横生由远及近增强视觉冲击效果字幕（简洁、淡雅、配进场音乐）3分20秒主持人（任虎）：老师们，大家好！现代信息技术已经在我们生活中得到广泛应用，给我们的生产和生活带来了巨大的便利。字幕1：我国民族音乐中，凝聚着中华民族文化的独特审美，我认为以多媒体为代表的现代信息技术扩展了民族音乐教学的容量，丰富的教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔的应用前景。主持人（任虎）：今天，我们将通过学习“一师一优课、一课一名师”活动中的部级优课，来探讨信息技术与小学民
2、族歌曲教学的融合。讲到信息技术与小学民族歌曲教学的融合，它在教学中到底起到了什么作用？老师们又希望运用信息技术手段来解决哪些问题呢？我们来看一看一线的音乐教师们怎么说。主持人特写突出研讨主题，简化背景，不配音乐一线采访：胡沁莉：现在不少学生，对于流行歌曲，张口就来，而对民族儿歌却不感兴趣，现代信息技术手段具有视听结合、声像一体、资源丰富等优点，将信息技术手段融入音乐课堂教学，对培养学生正确的音乐审美观能起到推波助澜的作用。彭琼：民族音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，我认为，信息技术的运用能更深入挖掘出民族歌曲中内在的思想感情，并陶冶学生的性情，拓展他们对民族音乐的视
3、野。蒋光辉：现代信息技术能帮助学生更好地理解音乐作品的内涵龚文平：在音乐教育中弘扬民族音乐，是增强民族自信心、振奋民族精神的需要，也是维护国家文化安全的需要。我国各民族优秀的传统音乐，作为音乐教学的重要内容，音乐教学中融合信息技术能够更好地帮助学生理解音乐文化的多样性，从而更好地弘扬民族音乐。胡细英：在小学民族歌曲教学中运用现代信息技术，可以让原本对民族艺术很陌生的孩子们，在音乐情境中自然感受到民族歌曲带来的生命活力。归纳：（希望解决的问题）（胡沁莉）提高学生学习兴趣、丰富情感体验、（胡细英）体会民族风味、培养民族情感、（彭琼）提升音乐素养、（龚文平）增强音乐鉴赏能力、（蒋光辉）增强爱国意识字
4、幕出现采访教师特写被采访者，教学楼及学生作为背景归纳部分到教师发言中剪辑后组合快速呈现 主持人（任虎）：通过对一线音乐教师的采访，不难看出，老师们都想通过信息技术手段的融入，让学生对民族歌曲的学习充满兴趣，可以让学生准确的体会到不同民族歌曲的不同味道，从而提升学生对音乐作品的理解和鉴赏能力。18分17秒第一部分：运用信息技术，让学生在民族歌曲学习时体验“趣”字幕2：在小学音乐教育中，民族音乐教育是其中重要的一个组成部分，让孩子们从小传承各民族宝贵的音乐遗产，培养学生的民族审美观、加强学生的民族意识和民族精神，这是音乐老师的重要任务。字幕1： 运用信息技术让学生对民族歌曲的学习变得“感兴趣”主持
5、人（任虎）：兴趣是最好的老师，在民族歌曲教学中，一线老师是怎么做的呢？采访【播放部级优课：湖南省岳阳县新开镇中心小学胡沁丽老师执教的嘀格调片断】胡沁丽：嘀格调是湘西土家族的民歌，它的乐曲结构简单，旋律欢快，是学生较为容易掌握的，但这首歌曲里有很多的民族方言学生却不太能明白，为了调动学生的学习兴趣，在这节课的引入部分，我通过多媒体展示了一组土家族特色的图片，揭开了土家族的神秘面纱，同时运用多媒体课件对歌词中的方言进行解释，学生通过“看”和“听”，对这堂课产生了浓厚的兴趣。龚文平：在嘀格调这节课上，胡老师利用多媒体课件设计的闯关游戏，一下子就调起了学生的学习兴趣。采访胡沁丽、龚文平多教师小窗口讲述
6、，另小窗口继续播放本视频【播放市级优课：湖南省岳阳县明德小学蒋光辉老师教出的乃哟乃 02：1603：44 蒋光辉：这节课中，我通过交互式课件的拖拽功能，学生可以自由将音符拖到节奏中来，在难点突破时极大的增强课堂的趣味性。胡细英：这节课中，蒋老师利用多媒体交互式课件，以活动和游戏的方式，让学生在创作音乐短剧时，提供了“趣味性”。胡沁莉：蒋老师的乃哟乃这堂课在教学的时候，利用信息技术手段通过听音、辨音的游戏环节巧妙地将这首土家族儿歌的旋律特点很轻松地就让学生感悟出来了，可见信息技术的运用在小学民族歌曲教学中的作用是相当实用的。采访蒋光辉、胡细英先大窗口播放视频，再多教师小窗口讲述，另小窗口继续播放
7、本视频【播放部级优课：湖南省长沙市天心区仰天湖小学陈丽老师执教的彩莲船片段 00:28-02:22】 彭琼： 我观看了长沙市陈丽老师的部级优课彩莲船，陈丽老师利用多媒体播放具有浓烈民族民间风味的湖北民歌彩莲船的视频，让孩子们直观的欣赏到彩莲船中各人物的形象、服装、唱段，使孩子们感受到了音乐之趣，音乐之美。 采访彭琼老师先播放彩莲船课件第00：28-02：22，再播放教师采访画面 专家： 音乐课程标准指出小学音乐教学就是以审美为核心的。将信息技术手段运用到民族歌曲的教学中，给了学生更好的“视觉”和“听觉”感受，起到了迅速的调动学生的学习热情，增加学习的兴趣的作用。专家采访以专家办公室为采访背景，
8、配上音乐课程标准封面图8分18秒第二部分： 运用信息技术，让学生学习民族歌曲时体会“味”主持人（任虎）：小学音乐的民族歌曲教学通过信息技术手段的巧妙融合，往往能给学生创造很大的想象空间，也能让学生更深入的体验到民族歌曲中所要表现出的“民风”“民俗”“民味”这些民族本土特色。行走出镜研讨：怎样运用信息技术手段让学生能更好的体会不同民族民歌的民族风味。蒋光辉：今天，我们一起探讨一下“怎样运用信息技术手段让学生更好的体会民歌的民族风味”，我们可以从哪些方面来做呢？彭 琼：我认为各民族的服饰都不一样，可以给学生展示民族服饰。胡沁丽：我认为各民族所处地域不同，应该还有各自的地理环境。龚文平：我认为各民族
9、的饮食习惯也有不同，还可以给学生展示各民族的美食。胡细英：还有，很多少数民族都有自已特有的节日，这些节日都有特殊的庆祝或纪念方式。蒋光辉：大家都说的非常好，不管是服饰、地理环境、民族美食还是节日，我们都可以用图片呈现的方式来调动学生的“视觉”感受。我认为大家还忽视了一个重点，各民族的语言也有很大的差异，所以让学生体会民歌的民族味除了“视觉”感知外，还要加强“听觉”的感知。彭琼：正好，我准备了一堂课茉莉花，大家帮忙指点一下。（播放茉莉花上课视频5：138：29） 蒋光辉：在这节课中，彭老师用多媒体分别播放了茉莉花在南方与北方不同的唱法，让学生一听就能感觉得到“南茉莉”唱得柔美婉转，而“北茉莉”唱
10、得豪放高亢，是完全不同的两种“味”。 龚文平：日常的小学音乐民族歌曲教学一般都是老师带唱，就是老师唱一句，学生唱一句，这样的教学很难让学生体会并掌握歌曲的民族味。（插专家讲话）彭老师这节课利用多媒体就很好的解决了教唱这一难题。 先整体拍摄研讨会议现场，再特写发言教师到小型会议室拍摄，老师围坐 胡沁莉：我在教学嘀格调的时候，为了让学生更好的模仿湘西苗族的唱腔和声音，我利用湘西原生态的嘀格调视频给学生做了示范，学生从视频中感受到湘西民族文化的特色，就能更好的把握嘀格调的唱腔和声音的表现，这就是现代信息技术给小学音乐民族歌曲教学带来的极大的好处。【播放嘀格调34:4037：13】采访胡沁莉老师 字幕
11、3：我们再来看另一个视频。【播放拾豆豆17:0622:20】 彭琼：在周纯老师拾豆豆一课中，她就强调“同学们唱的非常准确，却少了那么点山西“味”儿。山西味儿，就藏在旋律当中。” 【继续播放拾豆豆20:2023:10】彭琼（画中画）： 她用多媒体课件播放录制好的山西方言，与歌曲中的一些歌词做对比。并在多媒体课件中出示这些歌词被圈出，起到强调突出的作用，让学生反复练习模仿山西味儿。双画面，一边彭琼讲，另一边播放拾豆豆视频在彭琼老师讲到“旋律当中”时，将视频中“同学们唱的非常准确，却少了那么点山西“味”儿。山西味儿，就藏在旋律当中。”声音放出来，视频播放到学生模仿时，彭琼老师再讲第二段。专家：民族歌
12、曲的“民族味”，以前在教学中的确是非常难以让学生体会得准的，因为一个音乐老师不可能精通各民族的唱法，学生的学习本身就是“模仿”，你教的是什么味，学生唱的就是什么味。以专家办公室为采访背景8分17秒第三部分： 运用信息技术，让学生在民族歌曲教学中感悟“情”打出字幕 主持人：增强学生民族情怀，形成正确的价值观是音乐课程标准的具体要求，引入信息技术的课堂无论从视觉还是听觉都给了学生全新的体验，必然有助学生培养民族情感、提升音乐素养、增强音乐鉴赏能力、增强爱国意识。采访学生：老师使用多媒体教学民族歌曲，你有什么感受？学生1：在音乐课堂中，老师使用多媒体教学民族歌曲，我感觉能更好地激发我们学习的兴趣。学
13、生2：老师利用计算机多媒体技术教学民族歌曲，能更快地将我们引入情境，为我们感受民族音乐奠定基础。学生3：我认为可以让大家通过更直观的画面了解民族的风俗人情，从而加深对民族音乐的感受和理解。学生4：在音乐教学中，老师运用多媒体进行教学，可以使我们在较短的时间内掌握更多的民族风情，切身地体会民族文化。龚文平：“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，我们利用多媒体进行民族歌曲的教学，就是要提高学生的学习兴趣，全面感受民族风味，以借此激发学生热爱音乐、热爱民族，热爱祖国之情。教室内采访播放部茉莉花片段11：50-13：15 16：43-19：09 胡沁莉：我觉得彭老师的茉莉花这节课，通过多媒体教学更深
14、层的让学生了解了茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养了学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。胡细英：茉莉花这堂课中，彭老师运用多媒体手段，创设了图声并茂，动静结合，有声有色的情景，提高了孩子们的民族音乐热情，为了让孩子们更深刻的领会歌曲茉莉花，彭老师采用南北茉莉花的对比形式，通过一组江苏水、桥、镇的风景图和一组穿着民族服装的表演图，并用两种不同音乐的风格曲调，让孩子们对比聆听和观看，通过直观的新颖教学，激发了孩子们对民族音乐的探究欲望，并提高了孩子们对民族音乐的认识，更增进孩子们对民族音乐的热爱之情。采访胡细英老师画外音【播放嘀格调：02分15秒-03分06秒】蒋光辉：这节课里胡老师利用图片展示的方式将孩子们嘴上熟悉而风土人情陌生的土家族文化和音乐风非常直观的带入到课堂情境中来。知道土家族的房子是这样的，他们服饰是那样的，孩子通过图片的方式初次直观的刺激；为学唱嘀格调和最后欣赏土家原生态嘀格调，三步让孩子们唱起嘀格调脑海里就会呈现出土家风情景真正做到了润物细无声的将情感态度价值观贯彻穿了全课。采访老师【播放嘀格调：02分15秒-03分06秒】以视频结束定格成背景【播放湘潭市岳塘区昭山和平小学刘翔麟老师的浏阳河2：353：25） 彭琼：在学生学会演唱歌曲之后，刘老师又利用信息技术通过视频和图
