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1、中职学校企业管理学教学方法的几点新思路摘要：为真正发挥培养实用型人才的作用，中职学校应该在教学内容和教学方法上都紧跟时代步伐，与时俱进，不断创新。本文就中职学校专业课程企业管理学的教学方法提出了几点创新思路：即信息化教学方式、研究性学习教学方式、深入企业现场教学方式等，将其与传统教学方式将结合，以期在促进本学科教学的发展上有所作用。关键词：中职企业管理学 信息化教学 研究性学习 现场教学 中职学校应积极谋求与社会发展的接轨，其教学目的是为了培养实用型人才，满足社会的用工需求。中职学校管理学专业的学生应具备现代管理思想，特别是创新能力。故中职学校的企业管理学课程教学应更重视实际操作和思维方式的锻
2、炼。但由于传统教学思想的影响，导致课堂形式僵化，教学方法死板，教学内容陈旧，与时代脱节的现象不在少数。长此以往，磨灭了学生的学习激情，压抑了学生的思维和创新能力，培养出来的学生既不能进行管理学理论研究，又不具备实际管理操作能力。所以，要达到教学目标，在管理学的教学模式和方法上创新,是一个亟待解决的问题。 本学科传统的教学方法主要有讲授法、视听法、讨论法和案例分析法等，在发扬这些传统方法的基础上，我觉得还可以从以下几个方面探索教学方式。一、信息化教学方式专业课知识的更新速度非常之快，教学内容与形式都应与时俱进，21世纪最大的时代特点就是信息化，它是现代企业发展的一个普遍趋势，信息技术在企业管理过
3、程中的运用已经相当广泛，让学生接触信息化，最直观的方式，就是采用信息化教学。信息化教学需要充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。信息化教学不能简化地理解为在课堂上使用多媒体，在笔者听课过程中发现很多老师是“为多媒体而多媒体”，将课本上的提纲简单地转移到PPT课件中，实际与黑板板书没有差别；还有的老师将课件的功能用得面面俱到，视频、图片、表格、文字、音乐一个都不少，但是往往内容与教学目的大
4、相径庭。这都是对信息化教学的误解。中职学校往往在一年级已开设计算机基础课程，学生有了一定的计算机操作能力，所以要在中职学校的企业管理学教学过程中用好信息化教学方式，我认为可从以下几点入手：第一，课堂上正确使用课件，如案例的列举、引导和分析，管理决策短视频等，内容不在多和全，而在于真正能促进教学，最重要的是紧密联系教学目标，起到画龙点睛的作用；第二，管理软件的教学，在学校课堂局域网安装企业管理软件，进行管理信息化实操教学；第三，教师网站或博客的应用，充分利用网络功能，在线与学生进行交流，树立学生的信息化意识，引导学生正确使用网络。二、研究性学习教学方式孔子曾说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者
5、。”心理学告诉我们，兴趣是学习最好的老师，而现代教育学研究认为，学生应该成为学习的主人，课堂应以学生为主体、教师为主导，如此才能真正使学生提高全面素质。研究性学习是当今知识经济时代以培养创新精神与实践能力为目标所提出的一种新的学习方式，旨在通过充分发挥学生自主性，提高学生兴趣与能力，这正适应了中职企业管理学要求学生综合素质全面发展的教学要求，它既有利于学生对课本知识进行升华，又有利于学生将理论真正用于指导实践。研究性学习的基本教学模式一般采用课题学习法，也称课题报告学习或学科专题研究，是模拟科学研究的情景和过程的研究性学习方式，它一般由教师结合教学内容，提出一个范围比较大的问题，学生在教师的指
6、导下选择具体的研究课题，由学生自主设计方案、进行小组分工、寻找学习途径、选择学习方法，对课题进行实例解剖，最终得出并展示结论。如教师提出企业人员管理的研究，学生选择对马斯洛需求层次理论在企业管理中的应用，可以通过查阅资料、问卷调查、现场访问等手段进行分析，最终得出在企业管理中应用马斯洛需求层次理论的作用、方法等结论。研究性学习在本学科的应用当中，我认为有以下几个问题值得注意：第一，研究性学习课题的提出应切合实际，既要紧密联系基础知识，又要有实际操作意义，还要适当考虑学生水平，这需要教师在进行深入的思考后对学生进行指导；第二，在研究性学习的实施过程中，要以学生为主体，但教师也必须进行全程跟进，及
7、时进行控制，督促按时完成任务，促使每个成员完成自己的本职工作，并给予恰当的评价，鼓励学生更为广泛的开展研究；第三，在成果展示后应对学生进行总结性评价，在整个研究性学习中，要更重视过程，而不可苛求成果；第四，研究性学习应该少而精，不是所有的知识都需要或者都可以用研究性学习教学，传统教学法应该是研究性学习教学模式的基础。三、深入企业的现场教学模式 本课程的实践教学环节整体设计一般不多，学生的实习往往也集中在毕业实习阶段，在学校学习的过程中，过于强调理论知识的灌输，这既不利于学生对理论的理解，也阻碍了对学生解决实际问题能力的锻炼，因此，有必要在理论学习的过程中为学生开辟多渠道的实践环节。第一，组织学
8、生参观调研企业，拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣。例如，我曾组织学生到对口实习单位进行参观，在企业进行现场授课，学生将自己感兴趣或有疑问的知识点提出来与企业管理人员探讨，学生普遍认为收获颇丰。 但是，组织参观不可以也不可能太频繁，在选择时机上，我认为有以下几个：一，开学初，可以增强学生对专业的期待，做好教学铺垫；二，期末复习前，让学生搜集问题，做好准备，在参观过程中能有针对性；三，其他，如遇到重大企业管理案例，或有新的企业管理观点提出时等。第二，将企业管理人员聘为辅导教师，把他们请到课堂上来，举办重点知识专题讲座，用他们活生生的工作案例解读企业管理知识，学生通过讲座吸取经验教训，对将来的实践工作将起到很大的帮助作用。中职学校的企业管理学要真正完成其使命，不仅要求教师有深厚的专业知识、教学基本功和与时俱进的精神，也要求在教学方式上不断发展，这将是本学科教师要为之不懈努力的一个永恒课题。 参考文献 1 康晶,冀鸿.多元化的管理学课程教学模式J长春理工大学学报(高教版),2007,(4) 2李敏.基于建构主义理抢的管理学教学初探J职业圈, 2007, 10(3) 3周三多主编.管理学M北京:高等教育出版社,2005 1
