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1、2021年四川高考考试说明生物局部解读 资中二中 罗魏2021年理科综合?考试大纲生物局部?和2021年?考试大纲生物局部?根本完全一样，具体说明如下：1 能力要求完全一样.2 知识内容的层次认定完全一样。3 命题要求完全一样。以能力测试为主导，重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的根底知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调开展。今年生物试题最大变化就是分值由72分增加为90分，题量及考查的知识点也增多。在复习生物时要注意主干知识，重点放在“细胞与代谢、“遗
2、传与变异、“稳态的调节和生物与环境等内容，同时也不能放过教材里细微知识点的把握。一、考试的能力与要求解读1理解能力1能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。12021全国1将人的红细胞放入4蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是A.红细胞具有水溶性 B.红细胞的液泡体积增大C.蒸馏水大量进入红细胞 D.低温时红细胞膜流动性增大【答案】C【说明】此题为I层次。主要涉及必修1?体验制备细胞膜?和选修1?血红蛋白的提取和鉴定?两个实验探究的材料和方法，通过分析渗透作用的原理、红细胞的细胞结构、以及细胞膜的流动性与温度的关系等有关内容，考查了学生对实验原理的理解能力和相关知
3、识点的识记能力，考查难度不大。2能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。例2. 2006四川3细胞增殖过程中DNA含量会发生变化。通过测定一定数量细胞的DNA含量，可分析其细胞周期。根据细胞DNA含量不同，将某种连续增殖的细胞株细胞分为三组，每组的细胞数如右图。 从图中所示结果分析其细胞周期，不正确的选项是A乙组细胞正在进行DNA复制B细胞分裂间期的时间比分裂期长C丙组中只有局部细胞的染色体数目加倍D将周期阻断在DNA复制前会导致甲组细胞数减少【答案】D【说明】此题为 层次。利用柱形图结合细胞增值过程DNA含量变化考查DNA复制、细胞周期、染色体数变化、细胞数目变化
4、等相关内容，主要考查了学生的记忆能力和结合相关知识进行理解和简单推断能力，考查的难度中等。3能运用所学知识与观点，通过比拟、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。例52006四川5将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调节小室CO2浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用的强度以CO2吸收速率表示，测定结果如以下图。以下相关表达，正确的选项是A如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移B如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移C如果光照强度适当增强，a点右移，b点右移D如果光照强度适当增强，a点左移，b点右移【答案】D【说明】此题为II层次。以恒温的密闭小
5、室影响光合作用的主要因素立意，主要考查光照强度的变化对光合作用起始点、光饱和点所对应的CO2浓度变化等知识，到达考查考生图文结合和转变能力以及应用知识解决实际问题的能力。2实验与探究能力1能独立完成“生物知识内容表所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。2具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。3具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。4能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。解读：纵观近几年理综生物实验试题有
6、以下几个特点、分值稳中有升，表达出“知识减负、技能加强的高考命题动向。在理综全国卷生物总分72分中，考查实验与探究能力的分值一直在18-20分左右，占25-28%，而在今年五省高考中，山东卷生物总分73分，其中考查实验与探究能力的为24分，占33%；宁夏卷总分90分中，考查考查实验与探究能力的为41分，占比高达45%。从以上数据可以看出，实行新课改后的高考，更加重视对学生能力的考查，而实验与探究能力是其中最重要的、也是最能全面反映学生科学能力的一个方面，必将在今后的高考中占据越来越重要的地位，这一趋势要引起我们广阔生物教师的高度重视。、立足于教材，以常规素材设置问题，设问既有广度又有深度。高考
7、试题对实验与探究能力的考查，一改正去必做的实验不考，考的都是考生没做过、甚至是没听过的实验素材，而是以教材中丰富的实验素材为载体，加以适当的加工、处理，在学生熟悉的实验情境中设计不同深度的问题，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生对实验问题的分析、判断和理解能力。综观近几年高考试题中出现的来自课本的实验素材有：复原糖的鉴定山东、恩格尔曼实验宁夏、生长素的生理作用宁夏、质壁别离与复原宁夏、广东、海南、温度对酶活性的影响广东、观察叶绿体江苏、观察DNA与RNA的分布江苏、观察植物细胞的有丝分裂江苏、半透膜的透性探究江苏、肺炎双球菌的转化实验江苏、血糖平衡的调节、水盐平衡的调节、杂交育种等，选修
8、局部-转基因技术山东、微生物的培养、植物的组培、等。在高考试题中，来自课本的实验素材如此集中而大面积的出现是过去全国理综考试生物试卷中从来没有过的，实验与探究试题的回归教材对中学的实验教学是一个很好的导向，是今年高考的亮点之一。 这也为我们备战2021年新课标高考时，进行实验的复习指明了方向，有很好的指导意义。、实验情境更加注重和生产、生活的联系。如生长素浓度对生根的影响、运动时呼处气体与平静时CO2含量的比拟、大豆的矮化问题、胡萝卜素的提取等都是学生生活中比拟耳熟能详的素材，学生看了不陌生，既有利于学生正常的发挥，又能引导学生关注生活、关心社会，充分表达了STS教育的要求。、题型多样，答案趋
9、向标准化、标准化实验探究题型多种多样，从形式上，有选择题、简答题；其中简答题根据考查目的不同：有设计实验方案进行探究，有补充实验步骤，有预测、分析实验结果，还有对实验方案的评价与修正，对实验结果进行处理如图表转换与表达，另外还有说明指定实验的原理、自变量、因变量等等，同时标准答案趋向标准化、标准化，使评卷结果更公正，减少了主观因素的干扰。、题量增加，更加注重对实验探究能力的全面考查去年实验试题的素材大量取自教材中的实验以及学生熟悉的生产、生活实际，一改往年做的不考，考的都是学生不熟悉的甚至是大学教材中的素材，极大程度上消去了学生对实验题的畏惧心理，同时今年的试题弱化了对设计完整实验步骤的要求，
10、题量虽然增加了，但减少了答案的文字表达要求，而增加了多样化的表达方式，同时增加了得分点，答案趋向简单化、标准化，使学生能有充分的时间认真审题，更有利于学生潜能的发挥；而试题题型的多样化那么为全面考查实验探究能力提供了可能，如设计实验方案进行探究的题型可以考查学生对一些生物学问题进行初步探究的能力；补充实验步骤，以及预测、分析实验结果的题型，考查了学生对实验目的、原理、方法和操作步骤的理解和应用；对实验方案的评价与修正的题型，考查了学生对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订的能力；对实验结果进行处理如图表转换与表达的题型，那么考查了学生对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力和用恰当的形式表
11、达与交流生物学知识及结论的能力。备考策略：、强化实验理论根底注重对课本分组实验、演示实验、说明实验和隐含实验等的再现、稳固和提高。实验是对教材中的假说、观点、规律等内容的验证或探索，是教材内容的迁移和延伸，它离不开教材的理论根底，因此在复习时强化与教材有关内容的联系，形成实验理论和教材内容的有机统一。高考试题中课本分组实验、演示实验、说明实验和隐含实验以及来自课本以外的实验素材所涉及的最重要的实验理论就是实验设计的五大根本原那么：科学性原那么、单一变量原那么、对照性原那么、平行重复原那么和可行性原那么。在进行实验复习时，我们不能仅仅停留在对实验根本内容目的、原理、材料、方法、步骤、现象、结论等
12、的理解和掌握上，而且还要让学生理解以上根本原那么的含义和在确保实验取得成功中的作用，更重要的是引导学生一起寻找和挖掘其中蕴涵的能够表达以上根本原那么的关键词语或句子，带着学生分析如果缺少这些关键词语或句子结果会有什么不同，从而充分理解以上根本原那么对于达成实验目的的必要性，并且掌握如何用恰当的词语或句子来表达和反映这些根本原那么的实施，比方：设置实验组与对照组对照性原那么，每组多株对、只、等实验中条件的控制温度、P等试剂的用量、时间的长短都是确定的、可量化的平行重复原那么，除所研究的变量外，其他可能影响实验结果的条件都是相同的而且是适宜的单一变量原那么、科学性原那么，实验的材料来源仪器操作方法
13、是可以满足的可行性原那么等等。、能力训练贯穿始终落实考纲规定的17项学生活动,杜绝老师讲实验、学生背实验的复习方法至少可以看一看；了解实验目的、原理、步骤，会控制条件，会使用仪器，会观察和分析实验现象、解释实验结果数据并得出实验结论。要有八个方面的意识：动手操作意识、安全意识、标准化意识、环保意识、质量意识、定量意识、创新意识、质疑意识这些意识是可以通过考试得以表达的。四种能力：图示实验观察分析析能力、过程实验补充能力、现象实验描述能力、文字实验说明能力。 、标准科学探究过程关注和培养学生实验探究能力应该是全方位的，包括分析实验原理是否正确、选择实验材料是否适宜及易得、实验设计思路是否科学、结
14、果表达与记录是否标准、结论与实验现象是否存在逻辑上的因果关系、结论应该是开放的还是限制性的。评价实验方案是否具有科学性、是否表达对照、是否控制了无关变量、是否有利于减小误差等因素要有所侧重。关于探究实验要引导学生掌握探究实验设计的一般程序，知道其中每一步骤的作用，掌握设计简单探究实验方案的方法。注重挖掘教材潜在的实验与探究因素生物学的知识是在观察、实验的根底上得出或通过实验得到实证的。不仅要重视分组实验和演示实验，而且要重视分析教材中大量的隐性实验内容科学发现史和经典实验，如生长素的发现恩格尔曼实验转化实验等在年高考试卷中就出现了，还有就是不同版本教材中共性的结论，复习时要多从实验角度想一想，
15、这一结论是怎么得出的？我们有没有方法进行验证与探究？进行科学实验方法的归纳切移除法、饲喂法、临床观察法、杂交测交法、同位素标记荧光标记法、离心密度梯度离心法、提取法、引流法、模拟实验法、调查法等以及测定呼吸作用光合作用的装置CO2的消去、细胞及细菌培养的装置等等要有一定归纳，防止新情境中学生无所适从。到位训练切忌眼高手低学生中有一个普遍的现象：看实验题，想实验题，不愿动手写。往往觉得差不多，结果在实战中虽有一定的思路，但表达不出来或无条理。作为老师要不怕麻烦，在平时或考试时要适当精选一些实验设计题对学生进行训练，少而精的训练，针对性的评讲和修正显得十分重要，只有让学生动手做，我们才能发现他们存在的问题，并及时加以矫正，是学生的实验探究能力不断得到提高。例32021四川2以下对实验的相关表达，正确的选项是A.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定B.纸层析法别离叶绿体色素的实验结果说明，叶绿b在层析液中溶解度最低C.调查人群中某种遗传
