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1、用“情境-问题”改变传统课堂教学的实验研究课题之动与静教学设计 沙文中学 邓叶花一、教材学情分析：1.在初中物理的学习中，动与静是力与运动的基础和前提，掌握好本节课，对后面力与运动问题的顺利解决，将会起到重要的作用。本节教材首先以天、地、人三个主题向学生展示一个绚丽多彩的运动世界，然后让学生以不同的方式感受运动认识运动、描述运动以及探究运动，最后通过实例介绍运动和静止的相对性。2虽然选择的学习内容都是生活中常见的现象，但是对学生的思维逻辑性要求比较高，难度把握不好，就会影响学生探究活动的开展，最终影响学生对运动的认识。3教学中应注意利用信息技术引导学生举例、分析、讨论，概括出以下机械运动的实质
2、性的内容。4.充分运用多媒体技术，把信息技术与物理教学有效整合，用大量的音频、视频、图片、动画及文字材料，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。二、教学目标1.知识与技能：知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系；知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。2.过程与方法：通过师生互动，让学生了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。3.情感态度与价值观：通过多媒体活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在学生活
3、动中不断强化与同学（他人）的协作意识，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。教学目标：三、教学准备：多媒体课件“动与静”。四、教学方式：交流与讨论。五、教学重难点：用参照物、运动(静止)、相对等物理概念去描述运动的相对性。六、课时安排：1课时七：教学过程 一、 绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林阴道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空中翱翔；小鸟在树林中飞翔；月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整个宇宙的成千上万个星系都在运动。 让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。 这里让学生再列举自己认识
4、的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。 二、 人文视野中的运动世界 在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。 充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。 例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出来(如绝句登天门山等)。 在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：古曲流水、梵高的星夜、毕加索的沐浴的玩球者或祖国的传统国画等。鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。 在词汇方面学
5、生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。 教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。 学生活动：讨论和交流，说出描述运动的诗词、词汇等，能说出古曲流水中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。 三、 科学视野中的运动世界 科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢? 科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。 同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢? 学生活动：讨论交流，发表自己的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。 教师指出：物理学中所说的机械运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。 这里说的另一个物体，即事先选定的
6、标准物体，叫做参照物然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。 用多媒体展示动画：一女孩站在树的对面静止不动或从同学身旁飞驰而过的火车等。 学生说出树木是静止的。但教师在这里要激起认知矛盾(或者有学生主动提出矛盾的观点)：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按理说树木是运动的，但平时我们看起来树木是静止的，为什么呢? 引导学生说出：从女孩这方面来看，树木和她自己的位置关系没有改变。(可再展示运动和静止的概念) 教师点明：看来判断树木是否静止，是拿树木和女孩自己比较，看树木的位置发生变化没有。 再用多媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来。问：男孩是运动
7、还是静止的，为什么? 引导学生用参照物、位置改变等概念去描述：以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。顺势提出：如果男孩来观察女孩，以男孩为参照物，女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的?还可不可以认为在男孩看来，树木也是运动的呢? 引导学生说出：看来说一个物体是运动还是静止的是相对于选定的参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。 因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。 在此基础上，用多媒体展示一段动画：潘冬子站在竹排上向下游运动，配上歌词“小小竹排
8、江中游，巍巍青山两岸走。” 激起疑问：以什么为参照物时，说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时，说“青山”是运动的? 学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。” 教师追问：如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的? 学生做游戏“谁在动”(类似教材的练习)，然后利用多媒体优势展示，讨论分析：抽4个学生上讲台依次排成一排后，让全班其他学生闭上眼睛，教师变动4个学生的位置后，请其他学生判断谁运动了，谁没有运动?进一步理解运动和静止的相对性。 在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我
9、们服务。 多媒体展示一些动画(如电梯、联合收割机、同步通信卫星等)。 学生讨论回答：以为参照物，电梯里的乘客是运动的；以为参照物，电梯里的乘客又是静止的。以地面为参照物，收割机是的；以卡车为参照物，收割机又是的。说同步通信卫星是静止的，是以为参照物。 (课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象，可根据课堂进展和需要让学生讨论交流，分析判断。例如：两架空中飞行的飞机相对静止；月亮白莲花般在云层中穿行；皮带运输机等等。) 最后师生或学生共同小结本堂课的内容。 四、 作业 课后练习1、2。八、板书设计：第二节 动与静一、运动的世界二、人文视野中运动的描述三、科学视野中运动的描述 1、机械运动：一个物
10、体相当于另一个物体位置的改变。 2、参照物：事先选定作为参照标准的物体。 3、静止：一个物体相对于参照物的位置没有发生改变。四、运动和静止是相对的九、教学反思本节课看起来简单，但它却深远的影响运动、运动和力、机械运动的学习，因此理解本节课的内容对后面的学习有至关重要的作用。纵观本节课,成功之处:1、 以一个趣味例题引入课题能引起学生的学习兴趣，结尾再次拿出这个例题让学生解决，做到首尾呼应能让学生感受到物理与生活的紧密联系。2、 多种例题让参与解答，检验学生的学习效果，也培养学生对物理学习的兴趣，激发学生的求知欲望。不足之处：未能根据情境，分析不同层次学生的认知水平，从而对于对习题未进行有效筛选。
