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1、 两步计算应用题教案(15篇)两步计算应用题教案1 具体介绍：教学目标 （一）通过对两种解题方法的比拟，学生对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高学生分析和解决问题的力量。 （二）培育学生思维的敏捷性和深刻性。 （三）渗透多角度思索问题的辩证唯物主义。 教学重点和难点 重点：敏捷运用两种解题方法，选择最正确解题。 难点：正确分析数量关系，选择最正确。 教具和学具 写有练习题的幻灯片和幻灯。 教学过程设计 （一）做一做，说一说 “一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思索并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），教师课堂巡察，然后请两名学生板
2、演（每人一种方法）。 学生甲984850（米）学生乙484593（米） 50455（米）98935（米） 学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。 （二）设疑激发兴趣 教师谈话：刚刚这道题同学们用两种方法进展了解答，很好！但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比拟简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进展解答。 1光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个？ 2妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一
3、算应当找回多少元钱？ 经过仔细思索审题后，大局部学生第一道题选择第一种方法解答，如下： 961680（个）803842（个） 答：还剩42元。 其次道题选择其次种方法解答，如下： 25530（元）503020（元） 答：应当找回20元。 学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。 为了提高学生识别力量，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。 3王教师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱？ 4河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？ 教师要求同学全体
4、动笔，列式计算解答。教师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的学生是否也把握了。最终请中、下等水平学生说一说解答过程。 （三）稳固进展 1食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种方法解答，并比拟哪种方法简便） 请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。 如：学生可能做出如下几种解法。 学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要赐予鼓舞。 2铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请学生用多种方法解答在课堂练习本上。 （同学们可能做出以下几种方法） 学生完成后，进
5、展订正，并请同学们表达每种解法的解题思路。同时在比拟中指出解法二为最简便解法。 （四）比拟沟通联系 通过上述几道题的讨论可让学生争论一下两种解答方法的区分与联系（第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余；先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质），以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。 （五）试着做一做 1一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱？ 2铅笔每
6、支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱？ 3看图解答下题 （想一想，怎样解答比拟简便。） 课堂教学设计说明 本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让学生在亲自思索解答中比拟两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。 课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说”，“设疑激发兴趣”、“稳固进展”、“比拟沟通联系”，从而使学生在逐步理解、比拟中强化解题思路，提高解题力量。 板书设计 两步计算的应用题（五） 两步计算应用题教案2 教学目的： 1学
7、生通过观看、探究、研讨等活动，初步熟悉多（少）几求和、几倍求和（差）的两步应用题的构造，把握这类应用题的分析方法，并会分步列式解答。弄清含有两个已知条件的一步应用题与两步应用题的联系和区分，加深学生对两步应用题的理解。 2初步培育学生主动探究、独立猎取学问的力量，提高学生分析处理信息和解决简洁实际问题的力量。 3渗透数学来自于生活实践的思想，培育学生初步的数学应用意识和实践力量。 教学重点：两步应用题的分析思路和方法。 教学难点：理清数量关系，找出中间隐蔽的条件。 教具、学具预备：多媒体课件一套。 教学过程： 一、呈现材料，提出问题： 1.出示课件，师：春天来了，小动物们都出来活动，看！森林里
8、有一群小兔子，它们也出来找吃的了。 出示：白兔5只，黑兔比白兔多5只。 2、问： （1）从图中你看到了什么？你得到了哪些数学信息？（生汇报） （2）你是怎样理解这些数学信息的？（学生分析黑兔比白兔多5只的含义） （3）信息中的数量有直接关系吗？你怎么想的？ （4）你依据这些信息，能提哪些数学问题呢？（学生说，师用黑板条出示） 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？ 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。两种兔共有多少只？ （5）这些问题中，哪个一步能解决？哪个不能一步解决？（生说） 3、明确要讨论的问题： 那我们就一起来讨论这个问题，师指 二、合作探究，讨论问题： 1、这道题应当怎样分析呢？在小
9、组内试着分析一下。 学生在小组内用不同方法分析（线段图、从条件入手、从问题入手） 教师巡察、指导。 2、小组汇报分析方法： （1）哪个小组先来说说你们是怎样分析这道题的？ 生：我们组是用画线段图方法来分析的。 师：那好，请你到前面边画图边分析，好吗？ 白兔 5只共？只 黑兔 多5只 （2）师：他们组是用画线段图的方法来分析的。其他组的同学又是怎样想的呢？ 生：我们组是从条件入手分析的。 师：你能分析吗？指名分析。 师：他是从条件入手分析的，他分析的多完整呀！ （3）师：还可以怎样分析呢？ 生：我是从问题入手分析的。指名分析。 师：他分析的真精确。谁还能用这样的方法再来分析一遍。 指名两人分析。
10、 3、 解决问题： （1）能把你们的想法用算式表示出来吗？学生自己列式解答，教师巡察、指导后进生。 （2）指名板演： 黑兔有多少只？5+5=10（只） 两种兔共有多少只？10+5=15（只） （3）指名讲解，师追问：为什么第一步要先求黑兔的只数？也就是说黑兔的只数是解决两种兔共有多少只的什么？（中间问题） 谁再说说解决两种兔共有多少只的中间问题是什么？ 4、 争论比拟： 大家观看比拟一下第和小题，看这两道题有什么一样点？有什么不同点？ 学生充分争论，熟悉到：这两道题的条件一样，问题不同，所以解答方法不同。第（1）题只需一步解答； 第（2）小题却要分两步计算，问：在解答过程中，哪个条件用了两次？
11、为什么用两次？其中黑兔的只数用了两次，即含有两个已知条件的两步应用题。（板书课题） 三、联系实际，稳固提高： 1、求异拓展： 小兔子们又给我们提出一个新的问题。 出示线段图： 白兔 5只 共？只 是白兔的2倍 黑兔 （1） 你先看图说说图意、指名说。 （2）你能分析解答这道题吗？自己分析、解答。 （3）指名分析、解答。师追问：解决共有多少只的中间问题是什么？哪个条件用了两次？为什么用两次？ 2、开放练习，敏捷组合： 小兔子们看同学们这么聪慧，给我们带来了一些礼物。快看看是什么？ 出示： 海棠花12盆；杜鹃花比芦荟多10盆。茉莉花的盆数是海棠花的3倍； 芦荟8盆；月季花比海棠花少6盆；蝴蝶兰的盆
12、数是芦荟的2倍。 师：你知道海棠花的盆数是月季花的多少倍吗？ 自己分析解答；指名汇报。 你能提出用两步解答的问题吗？自己提问题、解答。 四、总结收获： 1、 你有什么收获？ 2、比拟归纳，提醒规律。 师问：今日学习的应用题从构造上有一个共同的特点是什么？你认为解答含有两个已知条件的两步应用题的关键是什么？ （解答含有两个已知条件的两步应用题的关键是依据题里给出的已知条件，确定出哪一个已知条件要用两次，先求出中间隐蔽的条件，再进展计算。） 五、课外实践作业：观看和调查自己身边的一些事物，应用本节学到的本事，编成两步计算的数学问题，并解答出来。 六、板书设计： 含有两个条件的两步应用题 有5只白兔
13、，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？ 5+5=10（只） 有5只白兔，黑兔比白兔多5只。两种兔共有多少只？ 白兔 黑兔有多少只？ 黑兔有多少只？ 5只 共？只 5+5=10（只） 52=10（只） 黑兔 共有多少只？ 共有多少只？ 多5只 10+5=15（只） 10+5=15（只） 两步计算应用题教案3 教学内容：练习二十一第9-12题。 教学目标：熟悉和解答先求两个数的总数（或几个一样加数的和），再求它与另一局部的相差数（或和，倍数）的两步计算应用题。 教学重、难点：会用分析法思路分析这类应用题，提高分析推理和举一反三的力量。 教具预备：小黑板 教学过程： 一、根本练习： 1、出示： （1）学校卖了15个足球，还买了4盒皮球，每盒6个，足球和皮球一共买了多少个？ （2）学校买了15个足球，还买了4盒皮球，每盒6个，足球比皮球少买了多少个？ （1）学生读题 （2）思索：
