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1、语文论文之作文考语的人文性和艺术性批阅是作文教课中的重要一环，给学生下作文考语，则是这一环节的画龙点睛。但是，传统的作文考语大多公式化、模式化，诸如：中心能否明确，要点能否突出，详略能否适当，层次能否清楚，语句是否通畅等。这种考语常常能够放在任何一个人的任何一篇作文中，固然也能在必定程度上评论学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽略了培育人、发展人的要求，僵化教条的语言不单不可以激发学生弘扬长处和修正错误的踊跃性，更谈不上对学生健康的写作心态的指引和崇高人品的培育。“做人作文”教课理念告诉我们，作文考语一定改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促使做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做
2、人。也就是说作文考语不单要评论学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实质心灵上的交流和交流，唤起学生的情感共识，培育学生的审美情味，使学生经过长久的考语感染，意会写作技巧，磨炼意志质量，逐渐提升写作能力，实现真实意义上的“做人作文”素质养成和和睦发展。那么，终究应当如何为学生的作文写考语呢？依据心理学家马斯洛的需要层次理论，思想是人脑对客观事物间接、归纳的反应。从这个意义上说，学生作文不只是学生作文能力的表现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文考语不只需在写作方法长进行指导，更重要的是在学生的道德质量，为人处世等诸多方面进行指引。马斯洛以为人的需要有初级和高级之分，此中尊敬需要和自
3、我实现需若是人的最高需要。教师要站在理解、尊敬学生的角度，改变过去作文考语中作为说教者的形象，与学生进行同等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热忱。评论学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、详细外，更要使他们喜爱学习、喜爱表达、喜爱写作，感觉那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清爽、和蔼的语句，充分调换学生写作的自觉性、自信心和踊跃性，使每一位学生都喜爱写作，进而提升全体学生的写作水平。我以为真实文质兼美的作文考语应当表现人文性和艺术性，让老师优异的语言熏陶学生，这对提升小学生的写作水平起着不行估计的作用。叶圣陶先生说：“批阅不易挑剔，要多鼓舞，多指出长处，此意好。”依据叶老的
4、指点，在作文考语中一定坚持运用爱的效应。那么，如安在作文考语中运用爱的效应呢？我有以下三点主张：热忱的赞誉我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热忱的赞语：“好笔力，好看法，读史有眼，立论有识，小子可造其全力用功勉成大器。”“前途远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富激励性的考语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓舞，成了他在文学道路上奋进的动力。一位有名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不停努力的话，我到现在还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到此刻梦成真了，我要感谢您的鼓舞。”可见，有时老师在学
5、生作文中写下的一句话可能会影响他的一世。不论是优生、中等生仍是差生，只需写出了优异的习作或此次习作有明显进步，就应当正面必定习作的难得之处，一鼓作气，以充满激情和希望的考语稳固学生已有的成绩，加强他们不懈努力的信心。比如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！仔细的内心活动描绘，奇妙的前后照顾，证明你已经掌握了必定的写作技巧。从你的这篇文章，我忧如看到了21世纪的巴金！”这样的考语既必定了学生对作文技巧的灵巧运用，又使学生体验到作文成功的欢乐与知足，让他们感觉自己才是作文的主人，进而激发他们写作的踊跃性和主动性，并在心灵深处建立起为做人而作文的信念。感情的安慰先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人
6、关系的很好论述。我们此刻的作文教课，常常只重视对学生写作技巧的指导，忽略了作文的育人功能。其实，不论是成人的文章仍是学生的作文，都或多或少地表现了他们的世界观和人生观，是他们思想质量、道品德为的一种表露。经过感情式的考语，能够提升学生的思想认识，培育学生崇高的道德情操，真实把作文与做人联合起来。比如：有位学生因为来自偏僻的乡村，生活较困难，使她在新的城区学校里十分自卑。有一次在写作文我时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己显得太丢脸了，总感觉自己抬不开端来老师读后有感想很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的考语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的森林，我垂怜她的自卑和
7、娇弱，我赏识她的诚实和爽快，我更爱惜并安慰她洒满露水的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂盛森林中的一只骄傲洁白的天鹅。此后，这位同学的作文水平不停提升而且佳作纷呈。此后，她以“小作家”的称呼被要点中学免试录取。事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。又如：一位学生在我的妈妈一文中表露出父亲母亲离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，感情真实。考语能够这样写：你感情上的难过我很理解，值得宽慰的是，你是一个坚毅的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感人的佳作。我为有你这样的学生而快乐，只需掌握住今日，你的将来必定会是美好而幸福的。感情的持续孩子的感情从内心流入作文里，又从作文流向老
8、师的心间。老师又把一份真挚一份友情借助文字注入孩子感情的小溪中，让它永久的流淌，这就叫感情的持续。所以教师不可以纯真重视对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生同等的角度，就学生作文中反应出来的思想认识、道德感情、语言运用等进行全方向的互动式交流，让他们觉得他们快乐的时候，老师在鼓掌，他们悲伤的时候，老师在为他们哭泣。激发学生潜伏的表达欲念，提升学生的写作兴趣与热忱，进而进一步促使学生写作能力的培育和写作水平的提升。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于感情又不行熟，作文考语理应影响他们做人的尺度，指引他们按照正确的做人原则成长。所以作文中老师的考语如能达到文字相通，感
9、情相通，学生就不会厌烦作文了，而能把作文当作朋友。他们会宁愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清冷世界。比如：有位学生在一串纽扣中写了这样一个故事：清明节那一天，两个“小布鞋儿”跪在老师的坟前久久不愿离开，她们一个烧了一张写着100分的考试卷，一个烧了一串塑料纽扣。她们想起了老师硬把她们从爸爸的“板车”上拉回学校，想起了老师用买药治病的钱帮她们交了学费，可是老师“走”的那一天，穿的上衣还缺着两个纽扣老师看了深受感人，写下了这样的考语：你的故事叫我好感人。我真为那黄土下的老师感觉快乐，她生没带来什么，死未带走什么，但她却在这个世界上拥有两个和善懂事的学生。学生惦念着老师，老师心安；学生好学长进，老
10、师知足。我也是个老师，若是我的学生在我死后也这样记住我，让我知道他们在进步，若是上帝愿赏给我五倍的生命，我宁愿再当上三百年迈师。实践证明：在作文考语中，教师一颗爱心写考语，会使学生变得自尊、自信、自强，进而激发学生巨大的写作热忱。爱迪生说过：“最能感感人心灵的仍是美。”自然美、艺术美能感人学生的心灵，教师充满感情，文学气味较浓的优美语言适合地运用在作文考语中更能感人学生的心灵，催化写作热忱，深入写作认识，真堪称：语言千古事，得失寸心知。所以，作文考语也应讲究艺术性，不如也能够从以下三点下手：新的语言语言困穷，枯瘠无聊是作文考语的大忌，教师要依据学生拥有新鲜好奇的特色，正确地谴词造句，运用新鲜多
11、彩的语言，适合地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探究活动。比如：对于察看的重要性，三次五次老是写“要察看”、“要认真察看”、“察看要认真”，学生感觉无聊无聊，毫无吸引力。假如此次写“美是各处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺乏美，而是缺乏发现。”下次写：“假如一面察看一面思虑，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么察看所得会更全面正确。”有位学生写小螃蟹的故事，写得栩栩如生，很富裕生活情味，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就恼人了”的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“察看认真，语言生动，主题思想深刻”等等，明显没什么意义，学生也不爱看。不如能够这样评：
12、自然界有很多小精灵，只需你认真察看它，它就会给你丰富的联想和有利的启示。有人察看蜜蜂，赞叹它无私的奉献精神；有人察看蚂蚁，钦佩它勤奋的品行；而你察看小螃蟹，喜爱它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们许多启示，真像你说的同样，螃蟹横走可爱，人要横走就恼人了。这是你发现的道理，大人也得钦佩。进步的期望因为传统教课中对学生作文的过高要求，再加上教师考语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种惧怕心理，感觉作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，弊端弊端自然好多，这是很正常的。教师不可以用文学的标准去权衡学生，而应当怀着一颗期望的心，相信他们会进步，在考语中插入征询建
13、议式的语句示意学生，老师正期望他用行动往返答。比如：“字是人的脸，此次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。可是，你一直厌烦的错别字老随着你，给你的作文蒙上了一层暗影。我为你开一剂良方：不会写的字问词典，写完作文后，讨教老师或同学，你愿意试一试吗？”这明显比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”成效要好多了。对于长进心不强，作文对付的学生，能够用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进步心形成较强的震惊作用。比如：“张明以前和你处在同一同跑线上，可此刻，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够凄惨了！你呀，你呀！不是没本领，而是没志气！”责怪中暗含着期望，无疑能激倡始学生的长
14、进心。心灵的回应诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是大海。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也不免要出现一些错误、独特、歪曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不可以听而不闻，置若罔闻。该责备的还得责备，对错误还要责备。可是训骂、责打是一种责备，入情入理地去说服，指出不足也是一种责备。前者伤害了学生写作文的踊跃性，所以，他们会产生反抗情绪或变得胆怯起来，此后不再会写大家不快乐看，但又是内心话的东西，进而致使他们离作文愈来愈远，那颗幼小的心也会离老师愈来愈远。比方有一位学生在车厢里的橄榄球队一文中倾吐了自己上学挤车的难过，他说：“我都11岁了，身高才1米30，我以为必定是坐车时被挤的。”文章最后又写到：“唉！叔叔阿姨，你们不挤行吗？你们的小宝贝不是也要长大吗？你们就忍心让他们永久充任死球吗？市长伯伯们，你们能呼风唤雨，怎么不来可怜我们这些小学生？你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被踩踏？”老师是这样评的：我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真挚的抱歉能否是能慰平你那被歪曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦虑；被车撇下时的难过；挤在车内的窘况。我也能理解你由此产生的恼恨。但我也要爽快地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你此后会成长为一个潇洒的小伙子同样，我们这个社会必定会美好起来的，因为太阳下有暗影，可是更多的
