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1、2023年棉花姑娘教学反思(篇)棉花姑娘教学反思1一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在好听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探究科学学问的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：1、注意年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生终归年龄还小，喜爱相识新挚
2、友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有许多小姑娘。学生很简单就理解了。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。2、激发爱好，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，特地吸食植物的汁液，你们情愿和我交挚友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区分。3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话
3、生动好玩，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。因此，阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，老师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。4、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教化。当你须要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到愧疚时，应说“对不起。”5、说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中
4、突破教材难点，达到人文精神的统一。棉花姑娘教学反思2棉花姑娘一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。激发学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立爱护益虫的意识。一、对比朗读，体悟情感在教学时，我并没有按起因，经过、结果的一般依次进行教学，而是进行了变序教学，通过两头抓中间的方法，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花，她裂开嘴笑了。然
5、后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出这部分的学习-品读课文第一段和最终一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。二、先扶后放，培育自学实力这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也非常相像。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习其次自然段：先让学生读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为.所以”说一说吗？接着，我就让学生用学习其次自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报，这样设计，不但能让学生相识课文结构的特点，懂得自学的方法，而
6、且达到我会学。三、拓展延长，培育运用实力低年级阅读教学词句训练是重点。课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶”等，还有“洁白洁白的云朵、墙壁、雪花”等。这样设计目的是加深学生对词语的理解，提高学生运用文字的实力和学问迁移的实力。四、角色表演，升华情感分角色表演朗读是本节课的目标之一，结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，这样，学生读得兴趣盎然，演得兴致勃勃。既活跃了课
7、堂气氛，又在完成教学目标。五、不足之处在分角色朗读时，男同学不能很好的进入角色，有些放不开，总是不如女同学的表现，这也是今后要多引导，多训练的方面。在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的留意力，提高学习的主动性。棉花姑娘教学反思3一、胜利之处1、通过形声字识字法、加一加、换一换、归类等多种形式随文识字，学生爱好深厚，巩固复习并扩大了识字量。2、写字教学指导左右结构的字细致到位，评价得体。3、重视引导学生有感情地朗读，体会棉花姑娘生病时的心情，注意特性体验。4、擅长等待，赐予学困生更多的关注，激励性的评价大大激发了学生读书的热忱。二、存在问题1、识字教学用时过长，如“
8、女字旁”的.归类识字、“蚜”换偏旁变新字的拓展内容多，节奏有些拖沓。2、体会棉花姑娘望见青蛙来了为什么是“兴奋地说”，对一年级学生来说，挖掘过深。三、整改措施精减一下识字教学的扩展内容，课堂节奏会更明快。节约下来的时间用于阅读文本，重在自读自悟，贵在特性体验，专心体会棉花姑娘焦急、难受、兴奋的心情。老师重在引领，而非过深挖掘。棉花姑娘教学反思4（片段一）为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演感悟词语，正确理解“很快”、“惊异地问”等词语，从而促进学生有感情地朗读课文。为了培育学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感
9、官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、观赏，又尝到了胜利的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素养。当然，此处教学也有不足之处。教学中，学生在评议时指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这当然是件好事，但老师未能刚好引导相比之下更为重要的词语“很快”和“惊异”，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在激励学生方面，今后应当像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。（片段二）语文课程应当是开放而富有创新活力的老师应当努力开发课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外
10、获得资料拓展自己的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延长的环节，让学生将收集到的有关对人类有益的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。通过信息的沟通，了解更多的学问，同时又养成了仔细倾听别人发言的好习惯。（片段三）识字教学是低年级语文学习的重点，应当引起充分的重视，并加强探讨。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”为了实现学生独立、自主识字的目的，教学中我让学生自己去发觉“星”、“雪”、“就”这几个生字在结构上的特点，并说一说写的时候得留意些什么。在此基础上再让学生进行书写，并进行作业展示和学生的自主评价。让学生在评价中发觉写得好的和写得不好的地方，并懂得
11、如何把字写得规范、美观，在评价中真正感受汉字的形体美，老师也就成为学生学习和发展的促进者。棉花姑娘教学反思5、相识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等个字。、分角色朗读课文，读好恳求的语气。、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作
12、用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。小组探讨、角色表演、示范、演示。多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。课时。第一课时课时目标、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。、整体感知课文，重点学习小节。、练习朗读对话，能够读出着急的语气。教学过程一、谈话揭题、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花）、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。、相识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）、是啊，棉
13、花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。、“盼”和“治”都是我们今日要相识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（沟通识字方法）三、整体感知课文、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最终是谁治
14、好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告知你的同桌。、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，老师板书动物名字）、过渡：最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们细致地来探讨探讨吧。四、朗读理解课文、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急迫地、充溢希望的语气）、小燕子有没有答应她？为什么？请找出缘由并在下面用横线画出。（老师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习其次自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一
15、划，读一读的方法自学）、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，老师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的.害虫；青蛙只会田里的害虫）、感情朗读自然段。五、复生字，承上启下、一次次恳求都悲观了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小挚友，我是棉花姑娘。我身上长了很多蚜虫，可难受了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有方法给我治病，小挚友，你有方法吗？快帮帮我吧！、同学们，你们有方法吗？（请学生说说自己的想法，不肯定根据课文的意思，只要有道理即可）六、结束同学们刚才想了许多的方法，但棉花姑娘的病最终是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文、自然段就能知道答案。七、课后作业熟读全文、做一个文中出现的自己喜爱的动物头饰。棉花姑娘教学反思6本单元的主题是“我
