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1、普罗米修斯教学设计什么是教案？教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。普罗米修斯教学设计（精选17篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的普罗米修斯教学设计（精选17篇），希望能够帮助到大家。普罗米修斯教学设计1一、复习巩固，导入新课同学们，中国古代的神话故事给我们留下了深刻的印象。我们不会忘记开天辟地的巨人盘古；不会忘记为了人类
2、的幸福炼石补天的女娲娘娘在古希腊神话里也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯。板题： 31、普罗米修斯 齐读课题二、检查预习，整体感知1、昨天你们预习了课文，现在老师来检查你们预习的情况。（1）接读课文，相机指导重点字音的朗读。（2）用一两句话说说课文讲了一件什么事。2、质疑、激趣（1）普罗米修斯是怎样的一个神呢？让我们走进课文，看看他是怎么说的，又是怎么做的。请同学们找出普罗米修斯说的那段话，画出来并读一读。指生读出示（课件）指生读齐读（课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！（2）读着这段话，你有什么感受或疑问？谁来说一说。交流，相机
3、板书：造福 忍痛三、研读课文，深入感知1、首先我们来研究：普罗米修斯为什么要为人类造福？又是怎样造福的？（1）默读课文第1、2自然段，边读边思考。学生根据自读感受回答。出示课件（课件）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。指生读，引导学生根据上下文理解“悲惨”（出示课件：茹毛饮血）、“冒着生命危险”。普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情境，决心去取火。尽管要冒着生命危险，但他没有害怕，更没有退缩。你觉得普罗米修斯是个什么样的人？板书： 勇敢多么善良，多么勇敢的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。（2）正是普
4、罗米修斯的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。（课件）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽火给人们带来的仅仅是这些吗？对，省略号告诉了我们答案。火对人类的生活影响非常大！（师生对说）（课件）从黑暗走向 （光明） 从寒冷走向 （温暖） 从痛苦走向 （幸福）从疾病走向 （健康） 从野蛮走向 （文明）所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（光明、温暖、幸福、健康、文明）。（3）师：这些都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？听听普罗米修斯是怎么说的吧。（课件：配声音）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，
5、但决不会承认错误，更不会归还火种！对，对于没有错的事情我们是理直气壮的。谁能像普罗米修斯一样，理直气壮地说出这段话（指两生读齐读）。2、为人类造福，没有错！可是你们知道吗？为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了巨大的痛苦！（点板书）请同学们从下面的文章中划出普罗米修斯遭受痛苦的句子，读一读，在空白处写写你的感受。（教师巡视）在老师巡视时，发现不少同学都标画出了这样一段话（课件）：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。指名读，说说自己的感受。你是从哪些文字中感受到的？“锁” “既不能也不能”“
6、日夜遭受”因为普罗米修斯被死死地锁住，所以他既不能也不能；因为他被死死地锁住，所以他日夜他的这些“痛苦”都因为个字“锁”。A、随师板书“锁”。请同学们跟随老师一起把“锁”字写下来。B、看图感知“锁”并想象理解“锁之悲”：大家见过铁环吗？我们来看这里，这就是铁环。铁环锁住的是谁？锁住的是他的什么？锁住的仅仅是他的双手和双脚吗？还锁住了什么？对，还有他的自由，他一丝一毫的自由！他不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着痛苦。（课件：音乐起）：漫漫长夜空无一人，普罗米修斯感到孤独、寂寞电闪雷鸣，风雨交加，普罗米修斯在风雨中颤抖风不停地刮着，雨不停地下着，普罗米修斯在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着无论是高
7、山险峻、铁链加身还是烈日如火、暴雨如注，普罗米修斯依然在那高高的悬崖上默默地，默默地忍受着同学们，看着你们那痛苦的神情，我知道你们已经体会到了普罗米修斯所承担的那份“锁之悲”。（指板书）这是何等难以忍受的痛苦啊！此时此刻你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？（指2、3生读）同学们，这样的折磨，这样的痛苦谁能忍受得了啊！尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服！你觉得普罗米修斯表现得怎么样？（坚强 板书：坚强）普罗米修斯感到孤独寂寞，经受着风雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多么坚强啊，他在坚强地忍受着这份痛。让我们一起再读一遍这段文字，把他的坚强不屈读出来！普罗米修斯忍受的折磨不仅仅是这些
8、，我发现有的同学还画出了这样一段话（课件）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。指名读，说说自己的感受。你是从哪些文字中感受到的？“每天”、“啄食”、“永远没有尽头”他不仅被锁住了，还被鹫鹰啄食着。这次的 “痛苦”又是因为一个字，那就是“啄”。A、随师板书“啄”。B、理解“啄”，认识鹫鹰：“啄”的本义是鸟类用嘴取食或叩击东西。生做啄的动作理解“啄”字。而在文中是说的谁在啄？C、看图，知其“凶”：老师这有一张鹫鹰的图片，（课件）看着它，最吸引
9、你的是什么？看着他尖利的嘴，你想说什么？D、看动画，想像感悟“啄之痛”：要是被这尖利的嘴巴啄一下一定钻心的疼，更别说是肝脏了。可我们的普罗米修斯却正日夜遭受着鹫鹰的啄食，请跟随老师一起去看看。（播放课件）同学们，你们刚才的神情、动作，我看在眼里，记在心里：有的紧锁着眉头，有的张大了嘴巴，还有的捂着自己的肝脏，似乎这只凶恶的鹫鹰啄食的就是自己。不仅如此，狠心的宙斯还让他的肝脏复原，白天这样的疼痛是我们无法想象的，是常人难以忍受的呀！带着你的理解，带着你的感受再来读一读这段话。（指二、三生读）（3）就这样，一天天，一年年过去，普罗米修斯遭受着折磨，忍受着痛苦！但他是坚强的，他知道，他这么做都是为了
10、人类，他为人类造福了！如果你就是这位正在坚强的忍受着痛苦的普罗米修斯，现在你会如何来说这段话？（课件）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！指生读女生读男生读齐读。3、评价普罗米修斯普罗米修斯是我们的大英雄，他最让我们佩服的是什么？小组内讨论交流汇报好人一生平安，我们的英雄最终有了一个美好的归宿。指生读最后一段。（课件）普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。解救他的是）大力神赫拉克勒斯。四、深化延伸，升华主题同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，
11、点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火说到这，英国诗人雪莱的一首赞美普罗米修斯的诗映入我的眼帘，今天老师把这首诗送给大家（普罗米修斯，配乐：神秘园）师配乐读，师生合作诵读：（课件）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。是谁？身受酷刑却无怨无悔。啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？（师：同学们，我们怀着敬佩的心情一起读下去）不，你给予我们的，是声声不息的精神火种
12、！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯！五、拓展阅读，加强实践1、推荐阅读，走向神话：普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们打开了希腊神话的窗口。希腊神话里的神很多，让我们来认识其中的几位吧。（课件）推荐阅读希腊神话故事，书中有许多和他们有关的神话和传说，可以让你们更好的了解他们。2、读后思考，走出神话：世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？普罗米修斯教学设计2教学目标：1、认读“惩罚、饶恕、违抗、尽管”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住有关语句揣摩人物的心情。3、激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争
13、精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。教学方法：情境教学法合作探究法教具准备：课件教学过程：一、课前互动，激发兴趣上课之前，老师想跟大家聊个有趣的话题，神话故事你读过吗？你觉得神话故事中谁跑得最快？说说你对神话的了解。今天，我们要认识的是古希腊神话中的一位大英雄，他和我们中国神话中的女娲一样，都是创造人类，为人类造福的神，他就是普罗米修斯。这节课，就让我们走进普罗米修斯，去感受他的英雄形象。二、介绍人物，开门见山1、齐读课题，介绍普罗米修斯。2、检查课前预习情况，说说对普罗米修斯的第一印象。三、初读课文，整体感知1、初读课文，把课文读正确、读流畅、难读的词句多读几遍，并思考：课文主要讲了一个
14、什么故事？2、出示字词，指明读、齐读。3、生汇报课文的主要内容。四、精读课文，感受英雄1、出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”把反问句换个说法。2、什么是造福？你所知道的为人类创造幸福的事还有哪些？普罗米修斯说的造福人类是指什么？（板书：拿取火种）请你从课文第一、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。3、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽生说一说读完后的感受。4、想一想，人们用火还做了什么？5、生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”课文的哪几个自然段写他忍受痛苦？（板书：忍受痛苦）6、小组合作：画出感受最深的句子，组内交流体会。（一）锁之困1、设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？2、当读到“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”时，你的眼前浮现出什么样的画面？3、展开你的
