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1、教学轻松优雅 始于高效课堂五山镇谢湾中心小学 陈善鹏我踏上教育这个工作岗位，已整整十四年。最初，书生意气颇浓的我，有着万丈豪情，满怀憧憬，准备大干一番。初上讲台，面对一双双求知的眼，我信心百倍，干劲十足，经常加班加点，埋头苦干。功夫不负有心人，效果还不错，很快我赢得了学生的喜欢，家长的信任，同事的一致好评。有一件事让我至今难忘。当时我所在单位的老师问学生们最喜欢学校哪位老师，他们居然都说最喜欢李老师，问其原因，说向老师对工作最负责，对同学最公平，课讲得最仔细。后来，随着孩子的降临，家庭事务的增多，精力渐渐不济了。也许是工作久了，热情也在减退，耐心明显不够了。面对调皮生、后进生，我会感到力不从心
2、，有时控制不住情绪，便对他们大发脾气。这样做，虽然能换来短时间的平静，但却留下了严重的后遗症：学生越来越反感我，越来越厌学。而这让我更加难受。于是，一方面，我借助老师的威严压制他们；另一方面，更加严格要求自己，时常将作业本、试卷带回家去改，备课也更加认真，为了将课上好，舍弃了自己的业余爱好，目的是将充沛的精力留给课堂。“一份耕耘一份收获。”我的教学成绩在同年级中一直名列前茅，也赢得了同学、家长的喜欢与认可。但只有我自己知道，这些成绩的获得，付出了我多少的心血与汗水。这付出与回报根本就不成比例。那些曾经的苦与累，让我身心俱疲。有好几次，我都想放弃。但我的良知告诉我不能放弃。我也多次问我自己，教育
3、难道真的就是这个样子的吗？弄得满身疲惫吗？到底有没有一种更好的办法更好的模式把我和我的学生都解脱出来？让我的课上得轻松、上得优雅、上得从容？“打造高效课堂”这一活动，仿佛一缕春风，唤醒了沉睡的我；又似一味清新剂，为自己注入了活力；还似指路的明灯，为迷惘中的我指明了方向。起先，我认为这与曾经的常规课、优质课一样，纯属搞搞形式，走走过场而已。我并没有怎么在意。后来，我所在的学校成了这一活动的主阵地之一。领导们从上到下都很重视，隔三岔五地到我们这里来开展活动。对高效课堂我也就有了点认识。今秋开学开以来，学校要求我们人人要参与人人要过关，我才静下心来认真学习。在教研信息网里，凡与高效有关的文章，我都认
4、真阅读，悉心揣摩，渐渐的，对高效课堂，我有了很多认识。我把这些认识用到了自己的课堂里。没想到，效果出奇的好。原来上课，课堂气氛沉闷，基本上我在唱独角戏。如今，气氛活跃，同学们踊跃发言，以前最让我头疼的调皮生、后进生也变得可爱起来了。我的课上得轻松多了，变得游刃有余了。现谈谈我对高效课堂的做法。1、兴趣是最好的老师伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”的确如此，如果不把学生的兴趣调动起来，就谈不上课堂的高效。在教学观察物体时，我首先出示了一个物体从不同角度拍摄的照片，让学生猜猜是什么?同学们的好奇心一下子被激发出
5、来了。整整一节课，我基本没有怎么费力，我所起的作用就是，安排好了环节步骤。分别从不同的面观察。你看到的是哪个面？同学们在那里忙得不亦乐乎。再如我在教学平行四边形的面积时，我事先制作了一个活动的长方形，沿着它的对角一拉，变成例一个平行四边形，让学生说说长方形和平行四边形谁大谁小？学生的积极性一下子调动起来了，并且积极投身到研究平行四边形的面积上来。2、科学组建合作学习小组 科学构建学习小组，是合作学习的前提。合作交流，是新时代人应该具备的一种素质，也是获得知识的主要手段。我在构建学习小组时，在尊重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评价，然
6、后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组，保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。 其次，明确分工，落实责任。组织小组合作学习时，组内成员要有具体的明确分工，根据研究内容的不同、学生的特长及个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工，谁当表述员、谁当组织员、谁当记录员、谁当检查员。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间以后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组长可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，以保证合作学习的正常开展。也可以采取轮换制，让每个学生都有公平
7、锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高合作学习的效益。3、高效的课堂应关注每一个学生。课堂上，老师要对每个孩子进行百分之百的关注。在我的课堂上，我尽量让自己能够看到每一个学生，让学生感觉的他是被关注的，要想达到高效，就得让学生的思维活跃起来，在我的课堂上，对于比较简单的问题，我一般是让基础比较薄弱的学生回答，让他们感觉到自己是可以的，通过自己的努力自己还是可以成功的；对于较难的问题，我也不急于公布答案，而是按照事先分好的小组进行讨论，很多教师不看好甚至不同意这种做法，认为把课堂交给学生，让学生自由讨论实在是浪费时间，而且起不到好的效果。其实不然，学生的思维是有待开发
8、的，如果还按照以往的教学方式“满堂灌”，学生确实是比较容易接受，而且节约时间。但是，学生是被动的，学生是被喂大的，根本不知道怎么去咀嚼，更不知道咀嚼的乐趣。不仅如此，学生讨论的过程能够暴露出很多问题，很多知识上的缺陷都能够得到及时的补充，当然，学生在讨论时不可避免的会脱离讨论的主线，脱离我们预想的轨道，这就需要老师在备课的时候充分设想，而且应该及时的引导学生，让学生顺着正确的思路去研究。总之，高效课堂不是一种固有的模式，也不是一种手段，而是一种目的，一种境界，是一个教育者永恒的追求。为了达到这种境界，我不会停歇我的脚步，我愿意用我毕生的精力去不断地探求。在这个探求的过程中不断地实现自我的超越和自我的解放，使自己的教学更加地从容、轻松、优雅、自信。
