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1、生命生命教学设计 学习目标 1.认识扰、诊等个生字,会写扰、欲等个生字。正确读写鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命,尊重生命，善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 课前准备 .搜集自己喜欢的人生格言。2.预习课文,并以小组为单位,制作生字生词卡片。 案 第 一课 时 畅谈生命,激发情感 1.谈话导入：小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那
2、顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？ 2.简介作者:台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行,肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。 初读课文，读通读准 1.自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。 2.小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一
3、比谁读得正确流利。 .全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。 细读课文,整体感知 .自主学习:采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例, 试用简洁的语言加以概括。.合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 精读课文，突出重点 1.自读自悟：选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。 .小组交流:在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。 3全班交流:请学生先读一读自己选择
4、的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问,引导学生正确理解这些语句的含义。之后,指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。第二课 时 品读课文,感悟语言 1自主品读：轻声吟读课文,画出自己认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。 2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。 3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。 通读课文,畅谈收获 1.回读全文，自我总结学习收获。 2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领
5、悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。 读背说写,积累运用 1.举行朗读比赛:选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。 2练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。 3.积累名言: .投影出示:不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？ 这段话是著名作家冰心对生命的感悟
6、。同学们,能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家? .在实物投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评。 4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。 B案第 一 课时 交流格言,揭示课题1教师导入:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？2.学生交流,教师引导学生共同欣赏。 3.揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身
7、心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命，生命。（板书课题） 初读课文,整体把握 1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想:课文围绕生命写了哪几个事例? 2.全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上,共同进行评点。 自主选择,研读课文.快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例? 2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。 3明确小组学习任务及要求。 .读熟课文，读准字音,读通句子。 .重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例
8、中蕴含的深意,结合生活实际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。 .阅读其他两个事例,画出不懂的问题。 第 二课时小组比赛,深入探究 1.教师激励:这节课我们以小组为单位,展开学习比赛,请各小组按照比赛要求做好准备。 投影出示比赛规则: .小组内轮读课文,把课文读正确、读流利。(2分） b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。(20分） 请一名学生读一读找到的含义深刻的语句,然后谈一谈本组的理解。(分） d.请一名学生有感情地朗读有关段落。(2分) e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以
9、解答。(0分) 2展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者,予以调控、指导、点拨、小结、评分。 3.教师对比赛情况进行总结,评选出优胜学习小组,并请组长介绍取胜经验。 总结全文,升华情感 教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点:(投影出示,示意学生齐读） 虽然生命短暂,但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还在此明确表达了自己的生活态度：(投影接着出示，教师引导学生齐读） 于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。2把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。 3指导学生有感情地朗读这段话。 4.快速阅读全文,想一想通过学习这篇课文,思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说,然后全班交流。 感情读背，布置作业 1.练习有感情地朗读全文。 .听写本课的生词。 3选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。 4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。1
