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1、实用文档Word格式、可编辑打印培养孩子阅读心得精选17篇 培育孩子阅读心得精选17篇 培育孩子阅读心得 篇1 莎士比亚说过书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。学会阅读首先要养成阅读习惯，这种习惯不需要别人强迫，也不需要自己警觉就能自然而然地就会去进展阅读。然而，在现实生活中，家长却往往无视了对孩子们阅读习惯的培育。孩子们在阅读理论中由于没有准时得到指正和指导，造成阅读跟不上，想像力也就越来越差，由于如今电视网络的便利，孩子阅读时间空间相对越来越少，丰富的想像力也会随之消磨掉。家长老是抱怨孩子不会写作，这就是想像力缺失造成的，孩子也就没方法
2、把文章的层次，段落写明晰。 草原雄鹰指导师就学习习惯第五讲?如何培育孩子良好的阅读习惯?又给我们家长指明白引导的方向，家长如何培育孩子良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。 方法一：家长要营造读书的气氛。家长首先要养成阅读的习惯，可以边阅读边评价内容，这样会引起孩子的奇怪心与关注，渐渐地孩子也会受感染。比方家长可以带孩子去书店，让孩子选择自己喜欢的书看，时间一长，孩子就会成天在书店里找书看，小孩渐渐就喜欢阅读了。又比方家长也可以为孩子建立一个属于自己的书架摆上他自己的图书，并帮孩子作图书的分类整理，当孩子主动阅读放置的图书，杂志，报纸等，父母可以赐予真诚的赞美。由于父母的欣赏，孩子自然乐于阅读
3、。 方法二：家长要与孩子做好亲子陪伴阅读。不同年龄段的孩子亲子阅读不同，幼儿早期陪伴是通过孩子熟识的事情入手，去刺激感观，让孩子边玩边对卡片，这样又能记住还会说。当孩子会说话时家长用童话故事去进展亲子阅读，通过熟识的植物及动物去发挥自己的想像力并绽开，渐渐地孩子就会通过童话故事，能把简洁的情景描绘出来。我们家常常与孩子共同读书，或者，每天临睡前留出一刻钟时间，指导博文读报读书，那时候每天如此，博文也渐渐地形成了习惯。可有段时间，一方面我们的缘由，另一方面儿子迷上了三国的评书，每天临睡前把阅读时间改为听评说时间，当时我们也没反对，但如今想想还是有点欠考虑，听与读是两种不同的方法，每天阅读还要坚持
4、，并给孩子供应一些他喜欢的阅读材料，这样可以放宽孩子阅读范围，自由阅读自己喜欢的内容，自由发挥阅读天性，从而爱上阅读，使儿子博文的想像力更一步的进步! 方法三：家长要培育孩子的识读爱好。我记得儿子博文从小就喜欢听老师或我们朗读，幼儿园的每一篇文章虽然识字不多，但博文都会背诵下来，而且会根据自己的理解应运到生活中。我始终认为朗读不仅是制造一种读书的气氛，更主要的是，幼儿时的孩子听的力量比看的力量强，他们听到了丰富的词汇和大人对书的理解。等积累到肯定程度的词语和句子后，孩子会自动地转换成自己的语言。要常常给孩子朗读，为了调动朗读的乐观性，对大一点的孩子，也可以找他们感爱好的内容读给爸爸妈妈听，他们
5、会更加乐观主动。 方法四:家长要培育孩子的阅读爱好.阅读爱好是在识字爱好根底上培育的,这样孩子的想像力得到了一个充分的进展.家长可以引导孩子自己阅读,也可以孩子与家长互读,可以用读故事,小说,科普,读物,杂志,报纸等形式,这不但可以营造家庭读书气氛，可以让孩子情愿跟随父母阅读，而且读完之后父母可以与孩子一起争论，鼓舞孩子发表意见和观点，家长还可以引导孩子怎样把课外阅读与课文中的写作有机结合起来,或引导孩子做好读书笔记.在孩子们阅读的过程中，必需培育孩子阅读思索的习惯，订正那种小和尚念经有口无心的不良习惯，这样才能引导与培育孩子的理解力量，并激发他的阅读爱好. 方法五:常见的阅读方法.一种方法是
6、精读与略读.所谓精读，从爱好入手，萌发幼儿喜欢图书的情感，丰富幼儿的阅读阅历、进步阅读力量。 如何才能培育幼儿的早期阅读力量呢?以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。 一、 创设良好的环境，进步阅读爱好 为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿供应含有较多阅读信息的训练环境，不仅能激发幼儿的阅读爱好，还能稳固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地承受有关方面的语言学问，主动去探究、觉察，以获得成功的喜悦。 1、 为幼儿供应阅读的材料 幼儿所接触的书面语言一般是他们道的东西的文字代码。从幼儿熟悉书面语言这一特点动身，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特
7、点和熟悉程度，有的放失地为幼儿供应大量的有详细意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿简单拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进展感知、体验、探究、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里供应相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和爱好。在阅读活动完毕后，开展角色嬉戏活动，让幼儿选择最喜欢的角色进展表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，进展幼儿的想象力。 2、 供应阅读的时机和场所 早期阅读活动重在为幼儿供应阅读阅历。因此，在日常生活中浸透阅读内容，为幼儿供应时机和场所就显得非常重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切时机和场所，将季节
8、的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读训练相结合，让幼儿充共享受书面语言，潜移默化地承受有关方面语言的学问，通过不断的感知内化，积累阅读阅历。有目的、有方案地为幼儿供应了内容丰富的幼儿读物，支配肯定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读阅历同化于自主阅读中。我们觉察幼儿通过一段时间的训练教学活动，会自由地选择阅读内容，选择自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己宠爱的小动物头饰进展沟通。 二、 从习惯培育入手，留意幼儿阅读方法的指导 心理学讨论说明：幼儿人小，可塑性很大，简单先入为主，是培育良好习惯的最正确时期，而且幼年时期形成的习惯也比较稳固，不易转变。专家们普遍认为阅
9、读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的训练，应站到终身训练的高度予以重视。 活动中，我们常常会觉察这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感爱好。因此，他们的读书速度特别快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中颜色艳丽的图案感爱好，所以经常表现出看书时的无序性。产生这两种状况的缘由，往往是因为幼儿还没有真真地把握阅读的方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法： 1、 增加幼儿爱惜图书的意识。 幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱惜它们，这就需要我们加以训练和培育。 A、 教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上
10、取放书的示范，然后请幼儿仿照练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带着幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。 B、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的状况，我就对幼儿进展启发诱导。首先拿出一本书，对幼儿说：我把这本书看完了，想跟小伴侣交换一下，谁跟老师换一下? 幼儿纷纷举起自己的书说：我跟老师换。以此培育其初步的交换意识和愿望。然后，我就组织小伴侣两个人两个人地交换图书，渐渐培育起他们互相商议、互相交换的好习惯。 C、引导幼儿爱惜图
11、书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话，以免影响别人;觉察图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，准时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深化的印象，损坏图书的现象就会逐日削减。我还要求幼儿留意用眼卫生，看书时眼睛与书保持肯定的间隔 ，教他们正确的看书坐姿。 2、 教会幼儿看书的方法。 A、 熟悉书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小伴侣对班里的图书都能说知名字。 B、 学会翻书。幼儿看书时，大都不会按挨次翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿熟悉书的封面，告知
12、幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按挨次向后翻。 C、关心幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只扫瞄一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，立即又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个也许的理解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我觉察，但凡老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生爱好。 三、 在阅读中进步幼儿的创新力量 苏霍姆林斯基说：只有让同学体验到欢乐的情感，才能学好。怎样让幼儿乐观的参加到活动中来呢?唤起幼儿比较低级的
13、阅读感知呢?首先设置问题引发幼儿的爱好。我们通过导读引入和定向设疑使幼儿在问题情景中产生爱好。例如：在?会想方法的鱼?中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗?为什么?小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做?鱼饵终究能不能吃?鱼妈妈为何这样说话?在活动过程中，幼儿始终保持深沉的爱好，幼儿绽开想象的翅膀有的说：小鱼和他是好伴侣，有的说：小鱼游来游去特别得意其次、采纳激发爱好。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在进展口语的同时思维也得到进展，只有成功地激发了幼儿的听、说爱好制造性思维才能得到进展，为此我们采纳(假设、假设)、逆因性提问(为什么)等。再以?会想方法的鱼?为例提问：假设小鱼吃了鱼饵会怎样?怎样
14、既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住?有的说：请螃蟹来帮助，把鱼钩上的绳子剪断，有的说：请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把一般的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参与，才能激发幼儿的创新力量。 由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的，在阅读的过程中离不开老师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输。为此，我们在与幼儿一起看图书时，与幼儿争论画面的内容，并设计一些启发式的提问如：狐狸想了什么方法玩球?后来怎样了呢?假设你遇到这种状况，你会怎么办?等等，让
15、幼儿自己进展探究、想象、表达、表达。狐狸用脚踢皮球，狐狸用头来顶球;狐狸把球拿到店里补起来;狐狸叫别的小动物借给他玩一下。 知名的心理学家托兰斯说：我们要想促进制造力就需要供应一个友善的和有嘉奖的环境使之在其中富强进展。为此，在阅读中，我们要关心、爱惜每一个幼儿，认真倾听，擅长倾听，准时抓住幼儿思维的闪光点，准时进展确定、欣赏、鼓励、鼓舞、嘉奖。这样幼儿在阅读中的主动性、制造性的到了培育和表达。 四、 将阅读活动与识字严密结合 一般的阅读程序是先识字后读书，而根据幼儿的年龄特点我们采纳先读书后识字的方法。我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明愉快泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节。当幼儿还不熟悉文中所消失的文字时，先由老师阅读，引发幼儿的学习爱好，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步把握诗歌和故事内容后，我们教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字。但是开头的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，常常乱指一起，这就需要我们和家长共同关心幼儿完成有节奏的指字训练，让幼儿把握肯定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应当语气停顿，但是手不用去点标点符号，应当直接去找下一个字。在每行字末，提示幼儿换到下一行，用生动的语言告知幼儿拐弯请留意。 总之，早期阅读训练
