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1、第一单元 小数的意义和加减法第一课时：小数的意义（一）教学内容：小数的意义（一）(第2-3页)教学目标： 知识与技能：在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义。过程与方法：会进行十进分数与小数的互化。情感态度与价值观：结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活中的密切联系。 教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学准备: 多媒体课件教 法：小组合作交流法学 法：小组合作学习教学过程： 一、情景导入，呈现目标。 1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？ 2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几
2、个你见过的小数来。二、探究新知(一) 小数的意义1、 自学小数的意义(看书第2页)2、 小组交流3、 汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。4、 以“1米”为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。5、 归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。 （二）自学后完成下面问题 1.把1元平均分成十
3、份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。 2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。 3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。 三、巩固应用 1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题） 2. 想一想填一填？（学生独立完成） 3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？ 4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。 四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。） 五、学习收获，自我总结: 1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？ 2.自我总
4、结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在_ 方面更加努力的。 六、布置作业 教师精选题 板书设计：小数的意义把1平均分成10分，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1把1平均分成100分，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01把1平均分成1000分，其中的一份是1/1000，也可以表示为0.001 课后反思： 第二课时：小数的意义（二）教学内容：测量活动(第4-5页)教学目标：情感态度与价值观：通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。过程与方法：通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。知识与技能：能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重
5、、难点： 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。教学准备： 学生、老师准备尺子。教学过程一、导入新课1、让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢？2、鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。二、探究新知1、填一填：填写第7页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右边
6、要求学生自己选择物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。2、试一试： 第1题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，再在小组中交流，这样改写的原因。 第2题：先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米5毫米，再写成以厘米为单位的小数。三、巩固新知完成“练一练”四、布置作业： 教师精选题板书设计测量活动1米=10分米 1米=100厘米6分米是610米，就是0.6米 45厘米=45100米=0.45米课后反思： 第三课时：小数的意义（三）教学内容：教材(第6-8页)教学目标： 知识与技能：将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。过程与方法
7、：会用小数表示一个物体的长度和质量等。情感态度与价值观：进一步体会小数在日常生活中的应用。教学重点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。教学难点：会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，教 法：主动探究法、实验操作法，讲练结合法。学 法：小组合作交流法教学准备：学生、老师准备尺子和多媒体课件。教学过程 一、检查预习1、填表 2.你能说一说小数的读法和写法吗？ 3.把下面的数改写成对应的小数或分数。 0.8 0.021 二、展示交流。 1、提出自己的疑问供小组成员讨论。 2、每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动六的内容，同学认真听
8、，认真评，并提出置疑。 3、教师精讲。 三、探究新知 1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示什么？ 2、小数点后面的每一位都表示什么？ 3、自学提示。学生自学后独立完成括号内的题目。 4、精讲例题。 四课堂总结：今天你有什么收获？ 五当堂训练。1.填空。4分米 （ ）米 52厘米 （ ）米450克 （ ）千克 69克 （ ）千克5元6角7分 （ ）元1米5分米 （ ）米 2.（1）0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 （2）0.36的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 （3）0.1米表示把1米平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。0.4米里有（ ）个0.1米。 （4）0.
9、5元表示把1元平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。 六作业布置。 板书设计： 小数的意义（三） 千 百 十 个 十 百 千 位 位 位 位 分 分 分 数位 位 位 位 整数部分 小数点 小数部分 课后反思： 第四课时：比大小教学内容; 比大小(第9-10页)教学目标知识与技能：会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。过程与方法：在比较小数大小的过程中，发展推理能力。情感态度与价值观：进一步体会小数在日常生活中的应用。教学重、难点 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。教学准备: 多媒体课件教学过程 一、创设情境创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。 二、
10、探究新知(一)、小数大小的比较1、 小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。2、 汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。 (二)、多个小数按大小顺序排列 “张华比李明表现好，但不能得10分”让学生说说这句话的意思，明确张华的分数在9.90和10之间。让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。全班交流、归纳出比较小数大小的方法。三、当堂训练。 1.在下图中找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。2.比大小。0.839 0.9 6.07 6.7 5.45 5.634.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.93.在括号里填上合适的小数。 5分米 （ ）米 37厘米 （ ）米在里填数字，使它分别符合下列要求：（1）使这个数最大，这个数是（ ）；（2）使这个数最接近31，这个数是（ ）。 5元4角 （ ）元 150克 （ ）千克4.5.按从小到大的顺序排列下面的数。（1） 0.720， 0.702， 0.712 （ ）（ ）（ ）（2） 8.09， 8.91， 9.08 （ ）（ ）（ ）5.根据要求，写出三个小数。（1）在0.6和1.0之间：（ ）
