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1、二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定小学英语新课程的改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习语言的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和策略”放在首位。教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极设计丰富多彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性才能展现。本课题研究的是“小学高年级有效性英语作业
2、的研究”，它有两层意义：一是指如何分层次设计学生课后作业类型，让学生在完成的过程中享受成就感，从而提高英语学习效率；二是指构建多元评价体系，提升学生综合素养，由教师、学生、家长等多元主体对学生习作的内容、过程、态度、情感、方法等进行评价。我们在两个农村学校的五、六年级开展英语课后作业设计的研究，以望为我们以后教学工作中的教学评价设计和探索出一套行之有效的方法, 归纳和总结出可行的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值本课题研究现状：义务教育的课程其根本的
3、出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。学习评价体系应体现出对学生的尊重与激励，帮学生找回失落和自信。小学生身心尚未发展成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，一定会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚大都会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。学习评价要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时还要根据学生的个性差异设计多元评价体系，评价项目内容多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。这些年来，国内一些专家和教师已经进行过一些有关小学英语课后作业的研究，这也为我们的研究提供了必要的理论支持和经验的借鉴。我们课题组将以两校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情
4、况，摸索出适合小学高年级有效性英语作业的模式，为学生的终身持续性发展提供良好基础。研究的价值：英语新课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。对于教师而言，作业的布置探寻具有可操作性的，能促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点课题研究的目标： 1、培养学生具有良好的外语学习态度和行为
5、习惯；学习积极性和自信心得到充分的激发。 2、通过五、六年级学生对家庭作业的讨论、调查、研究，全面提高学生的交流交际意识。3、全体学生具有较强的主体参与意识，在达成学习目标的过程中，人文素养在各自不同的起点上均得到提高，个性得到健康的发展。 4、试验师生学会利用多样化的英语教学资源、评价资源和学习资源。5、建立完善的课堂评价体系，全体参加试验的学生具有主动参与评价的意识，成为积极的、自我指导的学习者和评价者。 6、全体试验教师具有现代教育评价观念、先进的教学方法，提高科研意识和能力；形成以教科研指导教学评价，以教学评价深化教科研的新格局。课题研究的内容：英语作业的设计要具有趣味性、创造性、实用
6、性，要面向全体学生，让学生通过作业练习获得能力的提高，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台：一是根据学生的身心特点，设计趣味性作业；二是根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业；三是挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业。学生间存在的各式各样的差异决定了作业模式不能采用“一刀切”，要根据学生英语水平的不同、学习能力的不同设计作业形式和要求，让学生按照自己的兴趣和能力去选择。（四）研究的思路、过程与方法研究过程：（1）准备阶段（2012年9月2012年10月）：制定研究计划，确定研究方案；文献研究，奠定理论基础；了解课题研究的现状。（2）实施阶段（2012年11月2013年4月）
7、：课题开题，完善方案，并进行小学高年级英语作业问卷调查及数据分析；进行阶段性小结，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法，最后拿出较为成熟的课堂教学实施方案，全面推广。 （3）总结阶段（2013年5月2013年6月）：整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。 研究方法：（1）文献研究法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。 （2）案例研究法。针对教学中出现的个案，如：不做作业、抄袭作业、作业错误严重等个别学
8、生进行深入而具体的研究。（3）行动研究法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正作业方式和内容及评价方式，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外英语的作业设计，研究新形势下英语教学有效作业的评价途径。 （4）经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。（五）主要观点与可能的创新之处小学高年级英语有效性作业的方案实施，会结束各校小学英语作业布置不合理的局面。这项课题的研究，能促进小学英语教师接受先进的教学评价思想和理论，更新教育评价观念，接受先进的教学评价
9、模式，进行课程评价改革，实现学生积极主动地发展提供了先进经验。其次，与先进的地区相比，此项研究无论从理念上、内容上、结构上和方法上完全符合课程改革的新理念、符合英语课程标准对小学英语教学评价提出的要求，努力一套集思想性、科学性、趣味性、实践性、交际性为一体的作业评价体系，深受广大教师、学生、家长的赞同。 （六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）1、小学英语课后作业布置的调查报告。报告2012年11月2、 关于英语课后作业布置的教学论文。论文2012年12月3、 英语作业布置的个案分析。个案分析2013年3月4、小学英语作业的模式。报告2013年5月最终成果（限3项）（
10、七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）一、研究成果的实践价值。1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。“切实转变观念，这是实现布置作业根本变革的前提”，对小学高年级英语作业布置研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，不断提高课堂教学效益。2、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学
11、思想。本课题的研究，可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源；可以适度体现课内外、学科间的联系。3、能够培养学生养成良好的学习习惯，丰富语言知识，提高语言运用能力，为学生终身学习打下基础。二、完成本课题的研究能力和保障措施。1、参加课题组的老师均为学校英语学科教学的骨干教师，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并都长期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获省市级奖。使本课题的研究有了很好的理论基石。2、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料完整。3、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。4、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。5、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的进展情况和取得的成果。通过综合、反馈、分析，形成英语拓展阅读教学研究总结。三、审核意见（一）学校审核意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日（二）县局教科室审核意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日8
