《【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教学设计（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编人教版小学语文四年级上册：8蝴蝶的家教学设计部编小学课文蝴蝶的家教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。教学难点：读中想像，深刻感受作者对蝴蝶的担心。教学方法：以读为主，读中感悟，读中想像。教学准备：多媒体课件。教学流程：师：同学们，上节课，我们初读了蝴蝶的家这篇课文。先来回忆一下，这篇课文向我们讲了一件什么事？生：（作者为蝴蝶找家）师引导学生详细说（2人）师：这节课我们继续跟随作者的脚步来探寻蝴蝶的家。（教师手指一下课题）通过上节课的学习，你感受到作者什么
2、样的心情？指导学生把话说完整（作者为蝴蝶着急担心）教师板书：着急担心师：那么，课文中哪些语句能够表现出作者为蝴蝶担心着急的？请同学们默读课文，用笔勾画相关的语句，并简单标注自己的感受。好，开始吧。（学生读书，教师巡视。5分钟后，教师问下面的问题）师：谁说一说，你从哪些语句看出作者为蝴蝶担心着急的?生：如果学生用读第二自然段的方式回答。师：你能用自己的话说说蝴蝶是怎样的？生：轻盈素洁柔弱（板书：轻盈素洁柔弱）师：“轻盈”是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔）师：蝴蝶“轻盈”到什么程度？（生：轻盈得载不动一个水点）师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“轻盈”呢，谁再读读？）（谁还有
3、补充？）师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净）师：蝴蝶“素洁”到什么程度？（生：素洁得一点儿水都不能沾污）师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？）（谁还有补充？）师：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身体轻柔软弱）师：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片树叶还无力）师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？）师：出示课件：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树叶还无力。师：谁来把这段话读一读？读出你的感受。师：出示课件：（蝴蝶飞的图片
4、）师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，请同学们再读一读这段话，要读出感受。生：自由读这一段。师：蝴蝶多么轻盈，多么素洁，可它又那么柔弱。天气又是怎么难为蝴蝶的呢，请出声读第一自然段。生：自由读第一自然段。师：通过读，你感受到天气怎样呢？生：恶劣。教师顺势板书“恶劣”师：你从哪些语句看出天气恶劣的？生：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。师：天是怎样的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天阴云低，阴暗）师：云是怎样的？（生：那样的黑）师：雷电雨风又是怎样的？（生：
5、吼叫着，震撼着，喧嚷着）师：整个世界又是怎样的？（生：世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。）师：“几乎”“到处”说明什么？（生：天气非常恶劣）师：天气这样恶劣，谁能有感情的读一读这一段。（找1至2人读）师：出示课件（打雷下雨）请同学们看大屏幕，感受一下天气的恶劣。（教师边说边播放。）师：同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？（害怕想回家）师：那么，蝴蝶的家在哪呢？请同学们朗读课文第三自然段。学生读后，教师问：“蝴蝶的家在哪？请回答”师：蝴蝶的家在哪？生：如果学生用读课文的方式回答，读完以后，问：作者都猜寻哪些地方？生：屋宇、麦田、松林、花儿、树干下师：这些地方都
6、不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真为蝴蝶着急呀！作者没有停下探寻的脚步。请同学们朗读课文第四自然段。咱们一起来寻找蝴蝶的家。生：自由朗读课文第四自然段师：“蝴蝶的家在哪？请回答”（处理方式同第三自然段）师：作者满怀希望地一次次猜想，一次次为蝴蝶找家，可是都不是。此时作者的心情更加担心着急。但作者没有停下探寻的脚步，他遇到了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出声朗读第5自然段。学生读后，教师问：“现在，你知道了什么？请回答”生：（教师要指导学生读、理解，感受到小女孩对蝴蝶美好的祝愿，作者与小女孩一样拥有一颗美好、善良的童心。）师：多么美好的童心。小女孩的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的
7、蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。（用读课文的语气读）师：作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀！多希望它有个美丽而香甜的家，你们能告诉吗他吗？（边说边出示课件）蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪？是你的家吗？是你的家吗？是你的家吗？是你的家吗？你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐(s n),你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂。亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！关爱生命的孩子，用爱心为你编织着温暖的家。结束语：蝴蝶的家到底在哪呢，请同学们课下到大自然中去探索，去观察，继续你探寻的脚步，
8、为蝴蝶找一个美丽而香甜的家。部编人教版小学语文四年级上册：8蝴蝶的家 教案 蝴蝶的家教学目标：知识与技能：1、学会书写6个生字，认识4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。过程与方法：1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感、态度与价值观：体会作者语言的生动、优美。抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。重难点分析：1、 抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。2、
9、激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、图片激趣，导入新课。（一）幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 （二）揭示课题。二、初读课文，整体感知。（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）。（二）生互相交流、正音。（三）全班交流、相机正音。1、课件出示新词语，指名认读，全班齐读：躲避、震撼、喧嚷、轻盈、 玷污。注意“玷”字的
10、读音。2、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。（四）检查自读情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。三、再读课文，感知课文内容。（一）把握课文主要内容。词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容，同桌同学试着说一说。（二）指名分段读课文，说一说各段写了什么？第一自然段：描写了天气恶劣。第二自然段：描写了蝴蝶的弱小。第三、四自然段：描写了作者找不到蝴蝶的家，很着急。第五自然段：小女孩肯定蝴蝶有家。第六自然段：作者希望知道蝴蝶的家到底在哪里。（三）再读课文，感受作者的心情。提问：刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么
11、心情？引导学生读出作者为蝴蝶着急、担心的急切心情。（四）生谈自己初步的感受。引导学生交流读书的收获。交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是读后的感受，可以是印象最深的地方，也可以提出不懂的问题。四、记忆字形，指导书写。 （一）认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。 （二）指导重点字的书写，如“嚷、 盈”等字。五、积累。 积累文中自己喜欢的词语或句子。 第二课时一、导入。过渡：上节课，初读了课文，感受到下雨时作者为蝴蝶着急、担心。从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？这节课，我们继续学习蝴蝶的家。二、自读自悟，体会关爱。（一）默读课文，用心体会。课件出示自读提示：1、仔细地
12、读课文，你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？动笔划一划，批注自己的感受。2、试一试该用怎样的语气来读。（二）学生带着提示自读课文。三、品读悟情，走进关爱。（一）教师要围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，引导学生进一步读书，抓住文中的具体语句品析，交流自己的认识和感受。在引导学生品词析句的过程中首先离不开读，要借助读加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境，同时也达到了培养学生朗读能力的目的。（二）当学生谈到某一段、某一句或某个词时，教师要自然地将全体学生的注意力引到该处，并有意识地让其他同学参与交流。如学生谈到“雨点密集地喧嚷”，可
13、引导学生体会喧嚷的状态、谁会喧嚷，句中又是谁在喧嚷，从而感悟拟人的手法。鼓励其他同学参与交流，从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，进而扩展到对这一句话的理解，体会到天低、云黑、电闪、雷鸣、雨骤、风狂的恶劣的自然环境，感悟作者的担忧与着急。（三）在学生交流中，要注意充分发挥学生的想象。如第二自然段对蝴蝶的刻画，就应充分发挥学生的想象，让蝴蝶的形象鲜活起来，这样才能更深地领悟到作者的怜爱之情，同时激起学生的关爱之感。交流预设：（一）第一自然段恶劣自然环境的描写。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”1、抓词语：“常想”他总这样想，一直为蝴蝶担心。 感受：作者直接表达他对蝴
14、蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。2、体会读。我们听到了作者的担心。课件出示重点语句：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？” 3、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。 震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。4、课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。5、指
15、导朗读。（二）体会蝴蝶的柔弱。 1、课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？相机指导朗读。 2、这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。 翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。3、是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的（着急）你们心里着急吗？4、课件出示暴风雨声音：暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢？带着你的体会读一读第二自然段。（三）交流预设：第三、四自然段
