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1、反思周记模板合集0篇 时光匆匆,一个星期已经结束了,相信大家在这一周里收获不少吧,请好好地记录下在周记里。那么好的周记是什么样的呢?下面是帮大家整理的反思周记10篇,希望能够帮助到大家。 反思周记 篇1 生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。一、求实扎实严谨，联系实际 在生物课堂
2、教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模 糊感。 生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识,这样可
3、拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中(），选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。 二、求活方法科学、灵活多变 教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。 知识方法教育要灵活,在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同
4、侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解，多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 三、求新转变观念,创新教育 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力 反思周记 篇2 教学反思是指教师从事教学实践后回过头来思索过去自己做过或者经历过的教学活动,从中总结经验教训，指导今后的工作。明确教学反思能力的意义、反思的内容对于提高教学反思能力有重要意义。 一、教学反思的意义 1. 教学反思以打破传统教学重建新的教学观为目的 传统教学往
5、往只是关注教育的结果,忽视了学生的经验和经历,教师应从启发学生自己思考问题,解决问题成为真正意义的发现者、探究者、创造者的角度,鼓励学生大胆质疑,超越权威,促使学生得以生动活泼,富有个性的发展。 教学反思以帮助学生形成终身学习的能力为目的 改变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式的学习方式,是势在必行的教学方式。 3. 教学反思以实现教学过程的最优化为目的 以往的教学过程,学生的参与程度不高,教师“满堂灌”根本不可 能充分激活学生的思维,师生之间的情感沟通与智慧交流无法实现。要解决这些问题，必须从反思教学的各个环节入手,持之以恒的审视教学的过程,完善自己的
6、教学行为,实现教学过程的最优化。 二、教学反思的方法 1. 在教学实践中自我反思 教师在每一堂课结束后，要认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期成果,哪些精彩片段值得仔细咀嚼,哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时,认真进行反思记载，主要记录: ()教学行为是否达到教学目标 新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即知识能力情感态度与价值观。因为对学生的可持续发展来讲, 能力情感态度与价值观的适用性更广,持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快,只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识
7、。所以,情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识的贯穿于教学过程中,使其成为课程教学的血肉,成为教学过程的灵魂。 ()教学活动是否有“沟通”和“合作” 教学活动作为教育活动的一部分,“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程。教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一 员，教学便是师与生彼此敞开心扉相互理解相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程中,进行心灵的沟通与精神的交融。 (3)是否创造性的使用了教材 教材历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材
8、的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源，他不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者开发者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,而是还有待在实践中进一步检验发展和完善。因此,我们在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,是教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 （4)教学过程是否存在“内伤” 要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环
9、节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”各个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少。学生讨论热热闹闹,回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间?“满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感态度、价值观的变化？学生的创造性何在？对于这些“内伤”必须认真回顾仔细梳理、深刻反思、无情剖析并对症下药,才能找出改进策略。即使是成功的课堂教学也难免有 疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理并对其进行深刻的反思、探究和剖析，今后在教学上吸取教训,更上一层楼。 （5)教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 教学，不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情景中去经
10、历去体验去感悟去创造。教学过程中,学生往往会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出的信息加以重组整合,并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料,以资研究和共享。 ()教学过程是否适应学生的个性差异 学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必须根据学生的个性特长禀赋优点,因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长,让性格各异的学生争奇斗妍,各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天
11、地。换言之,成功的课堂教学,应让基础好的学生“吃得饱”、“跑得快”,中等学生“吃得好”、“跑得动”，让学困生“吃得了”、“不掉队”。因此,无论是情景的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑均应“为了一切学生”,多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,尽可能的创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质,促进全体学生的发展。 （7）教学过程是否存在“伪探究”有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立刻围成一团分组讨论，也不管小组的成员的组合是否合理,问题的价值中是否有讨论的必要。待几分钟后,教师一击掌,学生的讨论嘎然
12、而止。再由学生中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生,尤其是学习有困难的学生,在讨论时是否真正神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异,甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。 2.在理论学习中自我反思 教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动,在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感受到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”,使我们的教学进入新的境界。 没有深厚的理论素养和丰厚的知识储存是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。
13、 反思周记 篇3 有人说,幼师是春蚕，是蜡烛,是航标灯,是导航员。而我要说,幼师就像一棵枝繁叶茂的大树,需要吸收多方面的营养:有科学的教育思想,有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识,有令人佩服的教学艺术,有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 在镇中心校的组织下,我们有计划地进行继续教育的学习活动。通过不断地学习，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。 通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。几曾一度从上中学到上大学,我们见到的老师都是极有威严的,幼师的观点是不容质疑的，这就使得幼师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解
14、惑”之人。然而在传授知识的同时,幼师的社会道德品质也在一并的传授给学生,或者由学生间接体会。因此幼师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。 在教育实践中,我们幼师还要处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。关心、尊重学生不等于不严格要求学生,也不是对学生的错误姑息,而是要严格有度,要求有法。不能一味地强调学校的统一要求。通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离优秀幼师还有很大差别。 要尽可能多的开展集体活动,给学生,尤其是给后进生-展示自己个性特长的机会。很多时候我们认为,集体活动是统一时间、统一地点、统一内容、统一行动的要求统一的活动,这样的活动培养学生的纪律性和服
15、从性，限制学生的个性和自由性。实则不然,每一个学生都有自己的与众不同之处,都能在某方面优于其他人,尤其是学习成绩一般,在集体中毫不起眼的学生。只有通过多种形式的集体活动,才能为这样的学生提供一个施展身手,显露才华的机遇和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的信心。尽可能多的提供给学生亲自实践的机会。学生的各种能力都是在主体与环境的相互作用下形成和发展的，学生参与什么实践活动，就发展什么能力。参与活动的程度和水平决定了学生能力的程度和水平，幼师要为学生的学习与发展提供很好的外因条件,创设符合学生全面学习与发展的氛围。 霍姆林斯基说过:“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出
16、发,情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过:“教育之没有情感,没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池 塘,没有爱,就没有教育。”因此,热爱学生,尊重学生，信任学生,严格要求学生是政治幼师道德威信形成的根本保证，职业学校幼师只有以良好的感情,崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了教学的灵魂。幼师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪,而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生。学生才会在情感上与幼师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬 微笑体现了幼师对
