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1、国内外研究现状:近些年来，许多国家和地区特殊教育发展的问题与对策研究都取得了可喜的进展。比如在残疾儿童的教育安置问题上，特殊教育界就有“回归主流”或叫“一体化”运动，认为将残疾儿童隔离在特殊教育学校接受教育，人为造成给他们贴标签，不利于他们的健康发展，提出让他们回归到主流中来，和普通学生一起学习 。特殊需要教育行动纲领 ，又提出“全纳性教育”的口号，希望发展一种能够成功地教育包括严重条件不利儿童在内的所有儿童的儿童中心学法。通过适当课程，组织安排，教学方法，资源利用和社会工作，使所有学生都能得到合格教育。为了使残疾儿童有更多的受教育的机会，促进义务教育的普及，我国提出“以普通学校的随班就读和特
2、殊班为主体，以一定数量的特殊教育学校为骨干”的特殊教育发展格局。然而，各地经济社会发展情况不同，特殊教育发展很不平衡，特殊教育的理论与实践的结合仍有待改善，特殊教育发展问题与对策研究，应结合各地实际，作深入的探讨，基于此，我们提出了本课题的研究。研究目的:寻求理论依据，加强实践指导，依法实施特殊教育，依法管理特殊教育。为上级有关部门制定政策方针建言献策，促进中山市特殊教育事业的良性发展。 基本内容: 本课题研究的基本内容有以下三个方面： 1.提出中山市特殊儿童教育安置的合理化建议； 2.加强对中山市特殊儿童随班就读工作的指导； 3.完善中山市特殊教育学校的各项建设。 (三)重点、难点：在上述三
3、项内容中，残疾儿童的教育安置是核心所在，是本课题研究的重点，而随班就读工作的开展牵涉面广是难点所在。本课题的研究方法主要有：理论研究，调查研究，比较研究（一）理论研究：为了保证课题研究质量，采用文献索引法，通过学习有关教育理论，教研方法，以及与特殊教育工作相关的教育，心理，医学等方面的理论，能比较全面、系统地学习和了解，掌握特殊教育的规律。对有关特殊教育工作的法律法规比较熟悉和恰当的把握，使自己的工作立足于科学理论的指导，立足于法律法规保护和限定的范围。 调查研究：主要采用现象学中的观察法，访谈法，经验总结法，伙伴互助法，深入教育实践，找到特殊教育发展规律。 （三）比较研究：加强普通教育与特殊
4、教育的比较研究，普通教育的基本理论和观点给特殊教育奠定了很好的基础，而特殊教育的有关思想，观点，做法引入普通教育，又可促进素质教育的开展。为此，结合省情，市情，与各地特殊教育作比较研究，树立“大特殊教育观”的观念，争取各方面的参与和支持，获得各方面的资源，培养普通教育与特殊教育“两栖”的教师，培养一支有良好合作意识，较强社会活动能力的奉献团队究周期： 三年，2006年9月至2009年8月(二)研究步骤分三个阶段: 1、2006年9月至2006年12月为准备阶段。 宣传发动,组成课题组,酝酿课题实施方案及相关措施等。2007年1月至2009年1月为实施阶段: 第一轮(2007年1月至2007年8
5、月)，主要工作:课题组统一认识;确定子课题;开展研究工作;积累出可行性研究报告,完善学校各项建设。 第二轮(2007年9月至2008年8月)，主要工作:完善方案措施;继续开展研究;争取有一定的成果,并写出第二期研究报告,提出特殊儿童教育安置的合理化建议。第三轮(2008年9月至2009年1月)，主要工作: 继续开展研究,每人至少有一篇论文,指导特殊儿童随班就读工作。第四轮(2009年1月至2009年4月)，主要工作:继续开展研究，出论文集;写出高质量研究报告;申请结题。3、2009年5月至2009年8月为验收阶段: 结题验收;接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员.2、课题组主要成员分工:汤剑文 校长 行政负责人 负责课题支持和经费保障；张群星 副校长 课题负责人 负责课题业务的指导工作；李园林 教导处主任 负责课题组织，文本收集等工作；李红奖 教研员 负责课题协调，资料整理等工作；吴垣坚 电教组组长 负责听障儿童专题，电教协助等；潘玲玲 团支部书记 负责听障儿童专题，电教协助等；王立伟 电教员 负责智障儿童专题，电教协助等；黄玉燕 电教员 负责智障儿童专题，电教协助等；何妮娜 教研员 负责课题相关专业文献的筛选等.
