教育概论复习试题

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1、第一章、单选题 1、捷克教育家夸美纽斯的著作 （ B ）是近代最早的一部对后世有深远影 响的教育学巨著。A、论科学的价值与发展B、大教学论C、普通教育学D、经验与教育2、我国先秦时期的（ A ）可以说是世界上最早的一部教育专著。A、学记B、论语C、大学D、中庸3、教 育 学 真正成为一门学 科 ，其标志性的 事件是哪本著作的 出版？ （B）A、大教学论B、普通教育学C、论科学的价值与发展D、经验与教育二、多选题1、教育的基本要素为（ ABD ）A、 教育者 B、 学习者 C、 教育过程D、 教育影响2、实验教育学派对主要代表人物为（ AB ）A、 梅伊曼 B、 拉伊 C、 杜威 D、 赫尔巴特

2、3、原始社会教育的特点主要有（ ABC ）A、 原始性 B、 宗教性C、 无阶级性 D、 学习内容非常丰富4、实用主义教育学的代表人物是（ AC ）A、 杜威 B、 赫尔巴特 C、 克伯屈 D、 拉伊三、 辨析：1、从起源上讲，教育是一个生物学的过程。不仅一切人类社会有教育 甚至 在高等动物中也有低级形式的教育。答：错误，因为这是典型的生物起源说的观点，其根本错误在于没有把握人 类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类教育行为 之间的差别。2、教育起源于儿童对成人的无意识模仿。答：错误，这是心理起源说的观点，其错误在于过分夸大了模仿在教育中的 地位和作用，而对教育是一种有目的

3、有意识的活动认识不足 ，否定了教育的目 的性和意识性。四、简答题1、实用主义教育学的基本观点是什么？答：第一、教育及生活，教育的过程和生活都是合一的，而不是为了将来的某种生活 做准备 。第二、教育即个人经验的增长 ，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经 验，这是教育的最终目的。第三、教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校 就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会上成长的过程 。第四、学 校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来与学科为中心的课程体系。第五、教育教学 中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。第六、注 重儿童的创造性发挥，

4、提倡让儿童在学习的过程中独立讨论、发现。2、古代社会的教育有哪些特点？答：第一、出现了学校教育 ，教育目标狭窄 ；第二 、教育为统治阶级服 务，教育具有阶级性；第三、以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封 闭；第四、经行呆板的知识传授和强迫的道德灌输 ，教育方法机械 ；第五、积 累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识。3、现代社会的教育具有哪些特点？答：第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性；第二、教育密切联 系社会，教育性质具有生产性；第三、学习内容极其丰富，教育内容具有开放 性；第四、重视教育立法，教育具有法制性；第五、教育贯穿人得一生，教育 呈现终身化；第六、重视教育的交流

5、与合作，教育具有国际性；第七、重视教 育科学研究，教育具有科学性。第二章一、单选题1、一个出身贫寒的子弟通过教育改变了命运 ，这是教育何种作用的体现 ？（D）A、促进政治民主化B、有助于政治信息的加工与传播C、 有助于设计政治求同存异共同发展D、 有助于促进社会流动二、多选题1、教育功能从作用的对象来看可以分为（ ADA、个体功能 B、 正向功能 C、 显性功能D、 社会功能2、教育功能从作用的方向来看可以分为（ BDA、个体功能 B、 正向功能 C、 显性功能D、负向功能3、教育功能从作用的呈现形式来看可以分为（BCA、个体功能 B、 隐性功能 C、 显性功能D、负向功能4、经济对现代教育的

6、影响主要表现为（ ABCD ）A、C、经济发展影响教育发展速度D、 经济发展影响教育改革进经济发展水平影响教育内容的选择与传递 B、 经济结构制约教育结构5、教育对文化的影响作用主要有（ ABCD ）A、教育具有文化传承功能B、文化具有文化选择功能C、 教育具有文化整合功能D、 教育具有文化创新功能三、简答题1、个体身心发展规律是什么？它们分别对教育提出了哪些要求？答：顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级,由简单到复杂、由量变到 质变的连续不断的发展过程。 对教育的要求： 循序渐进 阶段性： 指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾 ， 面临着不同的发展任务。对教育的要求： 必须

7、根据不同年龄阶段的特点分阶段 进行。 不平衡性： 指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。对教育的要求： 抓 住关键期， 以求在最短时间内取得最佳的效果。 互补性： 对教育的要求： 要树立信心， 相信每一个学生， 特别是暂时落 后或其他方面有缺陷的学生， 通过其他方面的补偿性发展， 都会达到与一般正 常学生一样的发展水平。 个别差异性: 指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间 存在着发展程度和速度的不同。对教育的要求： 因材施教.2、试论述影响人身心发展的诸因素及其作用。答：(1)遗传在个体发展中的作用 :为个体身心发展提供了物质前提和可能 性。遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速度

8、。遗传不决定人的发展。(2)环境在人的发展中的作用：环境影响人的发展。环境使遗传提供的 发展可能性变成现实。环境不决定人的发展。学校教育在个体发展中的作用：教育在个体发展中起主导作用：第一、 学校教育对个体发展作出社会性规范 。 第二、 学校教育具有加速个体发展的特 殊功能。 第三、 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 第四、 学 校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教育不是万能的,学校教育对人的发展起主导作用是有条件的： 教育内部条件： 一取决于学校教育的目的性、 系统性、 选择性、 专门性和基础 性的实现程度。二取决于教师敬业爱业、 主动性、 积极性的发挥。 三取决

9、于教育过程是否尊重学生身心发展的规律和充分调动学生的主观能动性。 学校外部条件： 一是取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度 。 二是 取决于家庭教育与学校教育的配合程度。( 3) 人的主观能动性在个体发展中起决定作用 ： 是个体发展的内因。 在个体的发展过程中起着最终的定向、 动力和基础作用； 如果缺失， 则会造 成个体发展的被动性、 外在性和异化， 最终阻碍个体的发展。总结： 影响人的发展的各种因素是相互作用 、 相互影响并共同作用于人的 发展的， 它们是一个整体系统， 我们不能孤立、 片面地来分析每一因素对人发 展的作用。 它们之间性质的差异、 力量的强弱、 组合的不同， 以及它们不断

10、的 发展变化， 使人的发展具有不同的水平和特色 ， 因此应以系统论的观点， 从动 态上来研究和把握各种因素与人的发展的关系。第三章一、多选题1、确定现代教育目的的客观依据主要是（ ABC ）A、生产力的影响B、生产关系的影响C、受教者身心的制约D、个人的价值观二、简答：应如何正确认识我国全面发展教育中“五育”的关系？ 答：五育是相互联系、 相互制约、 相互渗透、 相互促进、 辩证统一的。1. 德育是方向、 灵魂，对其它各育起着导向和保证作用；2. 智育是主体、 中心，为其它各育的实施提供知识基础和智力基础；3. 体育是基础，是顺利而有效地实施各育的物质基础；4. 美育和劳动技术教育起着辅德、

11、益智、 促体的作用。第四章一、单选题1、最早实施教师资格证书制度的是（ A ）A、 法国B、 英国C、 美国D、 德国2、以教师任教学校为中心的教师培训是（ B ）A、 在职进修 B、 校本培训 C、 教师发展学校 D、 教前师范教育3、“外塑论”学生观的主要代表人物是（ A ）A、 洛克和赫尔巴特B、 卢梭和杜威C、 洛克和杜威D、 卢梭和赫尔巴特4、只是片面强调教师的权威作用，而忽视学生的主体性，要求学生不问是非绝对服从的师生关系类型是（ C ）A、放任一自流型B、民主一参与型C、命令一服从型 D、宽松一参与型二、多选题1、在现代语境下 ，教师的角色发生了深刻的转变 ，促使其转变的原因主要

12、有（ ABCD ）A、 终身教育的要求B、 网络时代消解了教师的权威C、 现代知识观的变迁D、 我国新课程改革的需要2、为了适应我国新课程改革和时代发展的需要，现代教师角色应进行怎样的转变？（ ABCD ）A、 由教书匠转变为教育研究者B、 有独白者转变为对话者C、 由课程的执行者转变为课程发展的主体C、 由学生的评判者转变为学生发展的促进者3、 师生关系的基本内容包括（ ABC ）A、 教育关系 B、 心理关系 C、 伦理关系 D、 朋友关系三、简答题1、 教师的劳动具有哪些特点？答：复杂性创造性、重组性示范性长周期性和迟效性艰苦性劳动量的隐含性科学性和艺术性劳动的协作性2、 现代学生的基本

13、特点有哪些？答：主体性学生观。单选发展性学生观。完整性学生观。个性化学生观。第五章、单选题1、以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程是（B ）A、 活动课程B、 学科课程C、 综合课程 D、 核心课程2、根据课程在课程体系中的价值和地位上的区别可分为（ B ）A、 活动课程与学科课程B、 核心课程与外围课程C、 显性课程与隐性课程D、 显性课程与外围课程二、多选题1、 此次基础教育课程改革倡导的新型学习方式主要有（ ACD ）A、 自主学习 B、 接受性学习 C、 合作学习 D、 探究学习三、简答题1、当前，世界发达国家课程改革呈现出哪些特点？ 答:注学生终身发展重国际理解教育和多元文化教

14、育调综合实践能力的发 展强课程、 教学与生活、 社会的联系程自主更新与学校文化的重建 导学 习方式的多样化。四、论述：试比较学科课程和活动课程。答：1、 两种不同的课程，它们的逻辑起点不同：前者以学科中的逻辑经验 为基点；后者以儿童的心理经验为基点。2、 学科课程与活动课程具有内在的统一性 ：学科课程并不排除儿童的心理 经验，它所排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平 ，从而抑制儿童经验 的进一步发展；活动课程不排斥逻辑经验的教育价值 ，所排斥的是逻辑经验脱 离儿童的心理经验。3、 不能持非此即彼的二元论态度。、单选题 1、学校的中心工作是（ D ）A、智育 B、德育C、实践活动D、教学2、

15、教师主要通过口头语言传递或示范操作，使学生掌握系统知识技能的教学模 式是（ A ）A、 传递接受模式B、 引导发现模式C、 自学-辅导模式D、 情境陶冶模式3、以学生自学为主，教师的辅导贯穿于自学过程始终，以培养学生的自学能力 的一种教学模式是（ C ）A、 传递接受模式B、 引导发现模式C、 自学-辅导模式D、 情境陶冶模式二、 多选题1、以实际训练为主的方法主要包括（ ABD ）A、 练习法 B、 实验法 C、 讲授法D、 实习作业法2、以直接知觉为主的方法主要包括（ AD ）A、 演示法 B、 讲授法 C、 谈话法 D、 参观法三、辨析题1、 教学就是智育。答：错误，教学与智育不是一个概念 ，它们之间既有区别，又有联系。智 育是教育的一个组成部分，教学是实现教育目的的基本途径之一 。智育主要是