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1、小屋教学设计2022小屋教学设计李云霞教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：教具准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是人生中最美好，童年往往会给我们留下美好的回忆。这节课，让我们一起跟随作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。板书课题：小屋二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，说说课文主要讲了什么2、读准字音，读通句子。3、检查读文情况。4、师
2、:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着一种怎样的感情？指名说。13、14自然段。三、品读课文提示：在课文中找一找。2、指名回答，教师板书。3、体会屋内之乐指名回答，有感情朗读课文。4、体会屋外之乐（1）屋外的世界是什么样的？指名读文，体会叠词作用。5、体会读书之乐。理解最后一句意思。6、学习10、四、总结。小屋教学设计教学目标知识与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。过程与方法：自主、合作、探究教学重点、难点1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2课时。教学过程一、导入（1）伴随音乐，激趣导入（2）激情引趣，揭
3、示课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文。读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。2、课文的主要内容是什么？写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。三、细读深究，品味感悟。在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。（2）从“小屋小了”“小屋远了”（3）窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”（4）“我”长大了，可念念
4、不忘小屋，要背着小屋去逛大海4.朗读指导。学生在理解课文内容的基础上，教师适时地对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练读时间，鼓励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。四.拓展延伸，感情升华。五、小结通过学习这篇课文，你学会了什么？板书：屋内之乐屋外之乐怀恋之情读书之乐小屋教学设计星耀小学姜丽娜小屋教学设计教学目标：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4、有感情的朗读课文。5、学习本课的生字、新词。教学重点：2、有感情地朗读课文。教学难点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学
5、方法：自读自悟。教学手段：多媒体课件教学流程：一、创设情景、谈话导入板书课题）二、检查预习过渡：同学们，老师课前布置了预习，你们预习了吗？（生答预习了）谁来说说通过课前预习你知道了什么？同学们纷纷举手回答。c文中有许多优美的词语d我知道了“秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣”三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读正确，读流畅。2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”（中心句）四、细读探究，品味感悟。（一）细读探究，体会小屋的简陋1、请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2、学生汇报，概括出小屋的特点
6、就是“简陋”。3、体会小屋的“简陋”。（1）门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的
7、斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？2、前后桌4人小组交流画下的语句。（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。（2）在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。世界那么
8、大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是“我一个劲拼命地跑”野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。（学生练读“小屋啊，好沉好沉”）（4）在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？1、学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？2、读文后交流读书收获。（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。（2）从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。（3）从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。
