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1、儿童多动症主要有以下五大特征。（1）注意障碍难 全部多动症儿童有注意不能集中，或不能持久，但意志控制的主动注意削弱，听课不专心，作业难完成。而被动注意却亢进，容易被外界刺激而分心，注意力随环境转移并容易被自已感兴趣的电视或游戏机所吸引迷恋。很多家长反映，孩子学习不专心，可是玩游戏机或看有兴趣的电视却能目不转睛，高度集中。这是由于被动注意相对亢进所致。而学习较为枯燥无味，需要由意志控制的主动注意才能好好学习。多动症儿童正是缺乏学习上的坚强意志可和毅力。因此无法好好学习，甚至厌学。 （2）活动过多 其实多动症儿童的多动并不主要在多字，而是他们的行动存在质的差异，表现心不在焉，心神 不宁，心慌意乱，
2、有头无尾，杂乱无章。在课堂座位上不停地扭动，做小动作，东张西望；下课后则如脱缰野马，无目的地狂奔乱跑。有少数儿童看上去较文静、少动，但注意力容易分散，上课思想开小差，对讲课内容一问三不知。（3）冲动任性 表现难以自控的性清急躁、易激动、好发脾气、冲动任性；要干什么就干什么，做事缺乏思考，不顾后果，没有耐心好好和同学游戏，而且随心所欲进行捣乱。甚至破坏东西、偷窍、斗殴、惹事生非。 （4）心理改变 表现情绪不稳，有的兴奋不安，话多，爱管闲事，做事粗糙，难以入眠。有的表现反应迟缓、动作懒散、作业拖拉，情绪容易波动，感情脆弱，易哭易笑，不能耐受挫折，不能合群或喜欢与较自己幼小儿童为伍；性格孤僻、倔强，
3、即使打骂也无济于事；往往不听劝告，不服管理，我行我素。有的产生自卑、逆反执拗心理，甚至出走、犯罪或自杀。5儿童多动症的发病率有性别差异吗无论男孩或女孩都可以患多动症，但据各方面统计，本病的发病率男孩发病率明显 高于女孩。男女之比约为3:19:1。来我院门诊的男孩也明显多于女孩。在临床方面，男女虽都有注意缺陷，但男孩子由于天性爱动，因此伴有多动症状较多。易给人以多动症的印象，而女孩相对少动，易误认为非多动症或人以智能较差的印象。因此男孩多为注意障碍伴多动症（ADHD），而女孩以注意障碍不伴多动型（ADD）较多。如将诊断侧重在注意障碍，则两者发病人数不会有太大的区别，据统计大约为1.5:1。6儿童
4、多动症的发病有种族、区域差别吗根据万国斌等对湖南省城乡6911名716岁儿童多动症流行病学调查的结果，农村多动症的患病率重型者为1.3%，轻型者为1.77%，城市多动症的患病率重型者为0.69%，轻型者为2.54%,农村重型多动症的比例较高，而城市轻型病例偏多。根据包头医学院第一附属医院对包头地区城乡32所小学147424人的调查研究结果表明，儿童多动症的发病与民族间无相关性，因为混居生活的少数民族，如蒙、汉、回、满等族的学龄儿童，其社环境、接受教育的方式基本相同，民族间儿童多动症的患病率相近。该调查结果还表明，农村的患病率明显高于城市，主要是由于社会环境影响的结果。7多动症在不同年龄阶段的特
5、征表现有哪些多动症在不同年龄阶段表现的症状也有所差异：（1）婴儿期 约30%的多动症儿童出生后就显得多动，不安宁，易激惹，过分哭闹、叫喊，母子关系不协调。（2）幼儿期 约有50%60%多动症儿童在23岁时就显得与其他小孩不一样，特别不听话，难管教，睡眠不安，常有遗尿，大多饮食差，培养排便、睡眠习惯均困难。（3）学龄前期 症状渐明显，干事注意力不集中，注意时间短暂，活动过多， 不能静坐，爱发脾气，不服管理，缺乏自控能力，参加集体活动困难，情绪不稳，破坏东西，玩具满地撒，不爱惜，不整理，对动物残忍，有攻击性、冲动性行为，常和小朋友打闹。（4）学龄期 多动症的一切症状都显露出来，如注意力集中时间短暂
6、，上课不专心听课，容易分散注意力，学习困难，不能完成作业，忍受挫折的耐受性差，对刺激的反应过强，冲动任性，情绪不稳，有攻击行为，与同伴相处困难，是班上的小丑。（5）中学时期 活动过多可能逐渐减少，仍注意力集中困难，按受教育能力迟钝，缺乏自尊心和动力，办事不可靠，有攻击性、冲动性行为，对刺激反应过强，有过失行为，情绪波动，说谎，逃学，容易发生事故或少年犯罪。 （6）成年时期 多动明显减少，仍有半数以上的人和正常人有所不同。多数人注意容易转移，冲动，情感暴发，易与人争执或打斗，与同事关系紧张，参加集体活动有困难，酗酒嗜赌，工作不能胜任，缺乏理想和毅力，事业上难有进展。8国外对多动症是怎样认识的发现
7、多动症和研究多动症的历史，在国外也不到1000年。20世纪初开始有人描述这种多动及注意力不集中的病症，以后在症状描述、命名意见、处理方法及病因等方面先后出现过多种报道。到50年代末，多动症作为一种综合征被医学界认可，并进一步进行研究，且在以下几方面进行了重点归纳：（1）多动症的性质归属问题大家一致认为多动症不是独立的疾病单元，而是一组症状群。这一组症状群是不是可以列入疾病范围内呢？直到1962年在英国牛津召开小儿神经科专家会诊时才被确立。儿童多动症是某些疾病的症状群，它虽然不是独立的疾病单元，但已作为疾病范围进行调处，并定名为轻度脑功能失调（MBD）。（2）疾病学科的归属问题 儿童多动症属小儿
8、科还是神经科？心理科还是精神科？也需作一划分。由于疾病分为身心两方面，多动症不是身体方面的疾病，所以不属于小儿科和神经科；又由于它不是正常心理现象，故不能归属心理科。它属于病理心理表现，故宜归属精神科，作为良性的心理障碍进行研究。于是在1977年，儿童多动症被列入国际疾病分类第9版（ICD-9）中，定名为儿童期多动症综合征，并列入精神疾患范畴。1980年，美国精神病协会出版了精神障碍统计和分类手册第3版（DSM-III），把本症定名为注意缺损障碍（ADD）。在以后的DSM-3-R和DSM-IV中，都把本症列入其中。目前，本症在国外已被归入到儿童精神科管属范畴内。（3）主要症状问题顾名思义，儿童
9、多动症的主要表现应是多动。1977年之前，长期存在这种观点。自1977年美国精神障碍统计和分类手册第3版问世以后，对多动症的主要症状的定位才发生根本改变，认为所谓多动症，主要症状却是注意力障碍，并因此而提出注意缺损障碍的名词。此后又经多动与注意缺损间的比重关系研究，最终以三个亚型的形式使之更为完善，即除注意缺损伴多动障碍外，还存在着注意缺损不伴有多动障碍的另一类情况。其中注意缺损伴多动障碍者，到年龄稍大后大都不再伴多动障碍。（4）主要病因问题 过去认为引起多动症的各种原因以生物因素为主。1973年坎贝壳尔等证实，多动症患儿其父母的关系与正常儿童有显著不同，他们不服从父母的管理，导致父母不得不寻
10、求解决方法。此后，社会心理因素在多动症的病因及处理中的地位日趋提高。（5）主要治疗措施问题 过去着重研究用什么药物治疗，目前认为任何药物都是治标不治本，只能救急，不能治病，要等脑功能发育成熟后才能自愈。最近几年来认为，多动症患儿虽然没有脑的器质性改变，只是脑功能失调问题，但是用些健脑药物也可以促进脑功能早日成熟，且在近期也可以发生若干作用。目前国外治疗儿童多动症的方法主要是综合调处，即家庭、学校、医师、药物都参与其中，构成系统治疗，以便较为有效地帮助多动症患儿度过18周岁前的困难时期。9国内对多动症是怎样认识的我国20世纪60年代之前，多动症的名称还鲜为人知，而到了70年代末，尤其是90年代以
11、来，多动症的名称几乎已家喻户晓了，多动症也越来越引起人们的重视。 这是为什么呢？主要有以下三个原因：（1）70年代末正好是大学重新开始招考，中、小学校被划分为重点与普通两个等级的时期。当时的在校中学生都不愿走知青下乡后再报考大学的迂回曲折之路，希望直入大学，甚至重点大学，于是开展了激烈的升学竞争。可以说，随着文化大革的结束，为革命交白卷的时代也随之告终，广大家长、教师、学生都关注着升学问题。由于儿童多动症妨碍学习，影响学习成绩，于是 人们便群起而攻之，加上医生们不失时机地大力进行宣传，引得更多的家长纷纷携儿带女前往医院求医问药，希望得到医生的帮助，这是多动症一下子受到人们重视的主要原因。（2）
12、由于目前一对夫妻大多只有一个子女，所以父母的希望全部寄托在这个孩子的身上，大家都希望自己的子女是个德、智、体全面发展的人才，尽最大工的努力帮助子女扫除前进道路上的种种障碍。由于儿童多动症患儿迟早要发生学习困难，从而多少会出现说谎、逃学等品德问题，这些都使父母十分着急，盼望医生和老师有什么灵丹妙药，让子女专心学习，提高成绩。确实，这些儿童中有一些人经多方面努力以后，成绩显著提高，还进了重点中学。这种佳音一传十、十传百，变得神乎其神，于是只要孩子有好动、学习成绩不够理想的现象，就纷纷到医院咨询门诊，出现多动症患者日见增多的现象。这是多动症引起人们重视的第二个原因。（3）20世纪50年代，国际上开始
13、重视多动症的存在，此后，一些学者和研究人员广泛地从事多动症的调查、诊断和治疗工作。70年代末期，我国的研究工作者开始将国外的研究成果引进国内，并作为科普知识进行宣传，这是多动症引起人们重视的第三个原因。10儿童多动症有哪些危害多动症儿童对个人、家庭、学校、社会等各方面都会造成程度不等的危害。（1）对个人的危害轻微多动症儿童只是学习上不能专心，不能主动学习，造成学习成绩下降；行为上不能自控，表现不服管束，被人歧视。重症多动症儿童则学习成绩明显下降，不能跟班，难以读完小学及初中。行为上惹是生非，干扰他人，随着年龄的增长，因无自控力，易受不良影响和引诱，可发生打架斗殴、说谎偷窃，甚至走上犯罪道路。（
14、2）对家庭的危害 多动症儿童不仅学习成绩不好，还厌学、逃学，扰乱课堂秩序。家长因此常常被老师叫去批评，说家长教育不好，缺乏管教，没有尽家长责任，使家长又羞愧又恼火，回家后便对孩子施行责骂、棍棒教育。若家长自控力也差，更易激动、缺乏耐心而暴怒，把孩子打得鼻青眼肿，满身伤痕。有的家长望子成龙，希望孩子学习成绩名列前茅，将来能考上大学，可孩子就是不争气，学习不专心，不主动。有的本来就智能较差，学不进，家长只好每天督促，陪读到深夜，有的高价请家庭教师，浪费大量时间和金钱也无济于事。有的家长本身素质较差，迷恋于赌博、跳舞，平时对孩子不管教，不及格的成绩单一拿回家就打骂，使孩子对家长产生对抗、仇恨情绪、影
15、响家庭和睦。 （3）对学校的危害 在学校里，最使老师、校长头痛的是多动症儿童经常扰乱秩序，打架斗殴，偷窃破坏，成绩低下，即使老师花很大精力也收效甚微。如果一个班多几个这样的孩子，则教学质量必然受到影响，使老师特别恼火，总想让他们留级，甚至把他们开除。（4）对社会的危害 多动症儿童不仅对个人、家庭和学校造成危害，对社会也有危害。严重的多动症儿童到青少年时期，因自控能力差，易受不良习气的引诱而走上犯罪道路。如不及时治疗到成人后，由于自控力差，冲动、好逸恶劳、贪图享受，往往犯罪率高，并屡教不改成为惯犯，影响社会的安定。11儿童多动症需要药物治疗吗多动症的儿童是否需要药物治疗不能一概而论，要根据具体情况而定。 如在婴儿期，活动过多，容易哭吵；会走路后，小儿总是不停地跑跑跳跳；学龄前期，在幼儿园不能安静听老师讲课，甚至影响课堂秩序等。这些儿童的多动表现，只要没有影响到小儿学习效果及正常生活和行为，可由家长和幼儿教师作适当的引导、教育和纠正，培养他们良好的学习和生活习惯，一般不主张用药物治疗。只有当这些儿童上学后仍有多动、注意力不集中，并有学习困难或行为障碍，被诊断为儿童多动症时，才需要给予药物治疗。关于多动症儿童需要药物治疗的问题，20世纪50年代尚未被人们普遍接受。有些人认为这类儿童智力正常，不属于一种疾病，只是教育问题，采取适当的教育方法加强行为管理，就可以改变他们
