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1、桃花源记教学设计基本信息学 科语文年 级八年级教学形式美文鉴赏课教 师曹九英单 位顺德乐从大墩中学课题名称桃花源记教学设计学情分析学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。教学目标1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2了解有关陶渊明的文学常识
2、，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。 4理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学过程第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对
3、理想的诉说，对美好生活的向往。二、作者及背景简介（生说，师补充）三、出示学习目标（2课时的总目标）1准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。3掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。4理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。四、稍作指导，学生自主学习1. 诵读课文。（1）自读。 要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。（2）指名读，点评。2. 了解文意。借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，
4、将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。质疑求助归纳整理如（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译（8）故事内容等。五、课堂提高，优化练习请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想像的翅膀进行描绘，不少于200字。六、总结得失，练习背诵第二课时一、内容回顾 1. 同学互相就上节课所学来提问。2. 按照“捕鱼忘路发现桃源小住桃源离开桃源再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？（美、乐、奇）二、想像桃源之“美”1. 朗读描写桃花源外部环境美
5、和内部环境美的句子，开展朗读比赛。2. 桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和三、感受桃源之“乐” 1.
6、桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）2. 他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说。教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。如（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在
7、丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在四、评说桃源之“奇”桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。讨论，交流。 （明确：景奇、人奇、踪奇。）（1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光豁然开朗”。（2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。（3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。五、赏
8、读课文在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。六、研课文，悟主旨这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？ （学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）七、总结全文桃花源不是陶渊明消极的逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东登庐山中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。板书设计桃花源记（陶渊明）桃源故事：捕鱼忘路发现桃源小住桃源离开桃源再寻桃源桃源之美：美、乐、奇桃源情结：虚构的故事 理想的社会 情感的寄托文章作业或预习1. 课后选读以下诗作：桃花源诗（陶渊明）桃源行（王维）桃源图（韩愈）桃花溪（张旭），可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。2千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。3请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
