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1、【热门】说课稿四篇 【热门】说课稿四篇作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言叙述能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1一、说教材1、教材内容：?杨氏之子是九年义务教育课程规范实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。2、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。?杨氏之子对答巧妙；?晏子使楚应答机智；剧本?半截蜡烛和相声?打 更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。?杨氏之子选自?世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文
2、讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默风趣、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言风趣，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽一句充沛显示出九岁孩子的聪慧机智和超强的应对能力。3、教学目标：知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程与办法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的办法。根据注释、联系高低文读通、读懂、熟读成诵。情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴
3、趣，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作尴尬点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何打消畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，到达思维兴奋点是组织教学的
4、关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带着学生疏通文句。在此根底上交流“杨氏之子的答复妙在哪里以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该办法导语激趣、讲究鼓励性，初读寻疑、提倡自主性，再读释疑、倡导探究性，细读解析、主张发明性，精读入情、讲究情境性，美读品味、提倡鉴赏性，熟读成诵、主张积累性。这种办法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文
5、言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的办法，它促进了“读式教学法的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法学习文言文的根本办法是读，学习文言文的最好办法还是读，因此学生在本课中的主要办法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读、再读、细读、精读、美读、熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、解析、入情、品味、成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习办法，读懂了课文内容。五、说教学过程一、故事导入，感受风趣1、利用故事导入，激活兴趣。师：我们
6、每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮忙我们摆脱可能出现的为难局面，风趣幽默的语言，能愉悦我们的身心，活泼我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？教师绘声绘色讲述古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。杨家孩子马上答复说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。【利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。】同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反应：学生的答复可能是
7、：幽默，风趣等。二、初读课文，读懂大意1、简介白话文与文言文的区别。导语：今天，我们一起来读读这个故事。如果把刚刚老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚刚老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家翻开课本第10课杨氏之子板书。2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、再读课文，感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的根底上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定根底。学生初
8、次接触文言文，要树立“朗读第一位的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找搭档，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。以读为主线，初步教给学生学习文言文的办法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下根底。5、吟诵，创设情境，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对
9、话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。三、讨论交流，领悟风趣1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀“杨梅是一种水果，其中的“杨与姓杨的“杨没有关系。孔君平成心将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。这样说话，因为没有道理而显得幽默风趣，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。风趣幽默的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平叙述的内容和技巧，显示出他的聪慧机智和应对能力。四、朗读全
10、文让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习办法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？学生交流本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文观。六、说板书9、杨氏之子孔君平杨氏之子孔雀杨梅这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪明、机警，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。说课稿 篇2各位老师下午好：我说课的题目是?边城，我将从下列六个方面完成我的
11、说课一、说教材1.地位与作用?边城选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。2.教材分析?边城是沈从文的代表作，最能代表他的创作格调和特色。在?边城里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式。为人类“爱字作一度恰如其分的表明。小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写
12、来反映现实生活的叙事作品。人物、情节和环境是小说的三个根本要素。通过?祝福的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，特别是三要素中人物里的肖像描写和对话描写，在这篇小说的学习中，教师将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。?边城被人们誉为“田园诗的杰作，“一颗千古不磨的珠玉。作者用了较多的笔墨描绘了边城人们的人情美、品性美、风俗美、风景美。文字清亮明净、潇洒随意，在优美的文字中让人感受到一种似乎已为我们所陌生的自然、优美、健康的人性，那种如大自然本身一样凝重、明慧而又本色真实的人生形式。读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心
13、灵人性的滋养与疗补。根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用，我确定我的教学目标是：.教学构想本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：品读本文诗化的语言，体味小说所表现出的人情美、人性美。较深层次领会作品的文化内涵，提高学生对现当代小说的鉴赏能力，以上两个目标用一课时完成。以翠翠为主线,体味人物情感中所展现的人性美，人情美，这是教学重点。以学生为主体，引导学生仔细阅读，理解文中情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画，品味语言之美，这是教学难点。二、说教法从现实角度看，目前中学生受影视文化影响较大，感受理解文字的能力日趋退化。因此，语文教学
14、有必要促使学生通过语言把握思想，有必要不断强化学生的语言实践。从学习的心理规律来看，阅读主要是一种内隐的心智活动，内心的激荡与表面的沉静是和谐的。争辩、交流是支脉，沉思、吸收是主流。因此，我主张素面朝天的阅读格调，回到文本，读懂文章。在教学中，还应遵循教育心理学的量力性原那么和最近开展区原那么，针对学生存在的不同情况进行区别教学，考虑差生现有的学习可能性和优秀生的学习潜力，帮忙他们各自到达自己的最近开展区。因此，我采用自读、探究、审美同步教学法：1.“自读。自读课文，并查找相关作者，作品的相关资料，写一篇读后感，培养“感悟和“品味课文的情感根底。2.“探究。围绕学生独特的体验，讨论，交流，使之
15、由感至悟，对作品的认识提升到一个更高的境界。同时运用网络，扩大课堂容量，使学生能向更深层次探究。老师需注意“巧点。3.“审美。适当拓展，提高境界，升华情感，使学生得到情感上的愉悦和美的享受。三、说学法当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，激励学生想象、质疑、发现、创新。互联网的遍及，使信息的流通更为迅捷，同时可以实现资源共享。可利用网络学习的方式，为学生发明一个自由的学习空间。真正实现以学生自学为主体的课堂，学生成为真正意义上的“平等的首席。1自主阅读：提前一周预习课文，概括故事情节，在周记中写一篇以?我眼中的翠翠为题的读后感。2反复揣摩，合作研究，感悟提升。我们知道，评价、鉴赏能力是语文诸能力层级中的最高层级，在高考现代文阅读试题中对评价、鉴赏能力的考查已经成为高考的一个热点。在小说的评价、鉴赏中，理解关键词语对理解文意有着重要的作用。在这篇小说中让学生通过美读体会情感，反复揣摩翠翠情感变化的关键词语，再加上适当的有效的讨论。不仅能有助于学生理解这篇小说的抒情特色，又能够通过翠翠情感变化所勾勒的故事情节中体现的外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情,来把握小说对人情美人性美的歌颂。让学生在讨论合作中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到翻开鉴赏这篇小说之
