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1、小学数学三年级计算题 数学教育无疑是非常重要的，下列就是来自随笔网小编为大家整理的小学数学三年级计算器随笔，欢迎阅读和借鉴。小学数学三年级计算器随笔【第一篇】：三年级数学教学随笔数学作为开发人脑资源，培养发明力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创立“愤、“绯情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。示例：在教学“能被3
2、整除的数的特征时，老师先写出一个数“321，问学生这个数能不能被“3整除，经过计算后，学生答复：“能！接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里氛围十分活泼，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分诧异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新
3、知是旧知的开展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。示例：在教学“认识几分之几时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？悟空和八戒答复说：“半个。则半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知
4、做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启而能“发，激起了学生探求新知的欲望。三、借用教具导入儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生察看自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的察看能力和应用数学能力。示例：在教学“角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦气氛，同时，美丽
5、的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知发明一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和发明性，让学生愿学、善学、乐学。小学数学三年级计算器随笔【第二篇】：三年级数学教学随笔在多年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的开展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。下列是我的两点总结：一、发明有利条件，激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生
6、活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的时机，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。二、培养师生情感，使其亲师信道古人云：“亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂的课堂环境，充沛发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面开展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，鼓励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自
7、己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不标准不准确的地方教师才可以作补充表明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关怀学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。小学数学三年级计算器随笔【第三篇】：三年级数学教学随笔数学教学应当有
8、意识、有地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰盛解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和办法。下列就是我在教学过程中出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的
9、学习欲望，充沛发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给学生充沛的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题
10、，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言叙述能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断激励与赞赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动加入实践获取新知识。1、充沛挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充沛发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维办法的培养，充沛调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设合乎学生逻辑思维方式的问题情境，遵循发
11、明学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比拟、综合。三、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中发明各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮忙学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和办法，提高学生的能力，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主
12、人。小学数学三年级计算器随笔【第四篇】：三年级数学教学随笔在教学实践中深深地体会到，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的开展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。一、注重实践教学，发明成功条件，激发学生兴趣要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的根底。积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，则如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，这在第一课尤为重要，特别是布置第一课的前置性学习中尤为重要。二、设计育人情境，培养学生情感，使生亲师信道积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学
13、生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。三、情感倾斜，关注学困生对于一些学习有困难的学生，如果教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮忙，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、积极性也会随之提升。小学数学三年级计算器随笔【第五篇】：三年级数学教学随笔一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而不足教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练
14、习使之自动化。它使教师的教学决策是反馈的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差别使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个基本特点是“职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的根本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从下列几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教
15、数学的反思。1。 对数学概念的反思学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教的角度去看数学，他不仅要能“做，还应当能够教会别人去“做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考为学生准备数学，即了解数学的产生、开展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2。对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器，按照自己的意思往这些“空的容器里“灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差别，这些差别使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3。对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲分明明白了，学生受到了一定的启发，但反思后
