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1、山雀教案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 【教学目标】要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能
2、引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.知识与技能要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词
3、汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 会写“雀、取、肯”等12个生字，会认“锯、瓦、斑”等7个生字，掌握“山雀、耐心、附近”等词语。 2.过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。3. 情感态度和价值观 理解课文内容，体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。【教学重点】 掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。【教学难点】学习用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜“
4、它们在想些什么、说什么”并把自己的猜想写下来。【教学方法】用朗读的方法引导学生读课文，把握课文的脉络；以谈话为主，在读书中感悟，体会两只山雀之间的情谊。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）图片激趣，导入新课1.“同学们，谁能告诉我这些鸟类都叫什么名字吗？”山雀、孔雀、鹦鹉、老鹰。2.“鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察 鸟、描写鸟。今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的文章山雀。”3.板书并齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.学生自读课文，把课文图通顺，并读一读生字。2.反馈自读情况。3.教师出事下列词语，指名认读并察生字在田子格中的位置。（1）我会读锯末j 一行hng
5、 黑斑bn 凿开zo 两颊ji 瓦灰色w 手掌zhng 警告jng窟窿klong 拘禁j 喏no （2）我会写锯 斑 凿 瓦 掌 颊 拘 喏4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 （三）精读课文，品词析句在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。感受山雀样子的可爱 1.出示句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。 教师引导：你喜欢这样的描写吗？为什么？ 学生反馈：作者描写颜色的词用的非常准确，同时“鼓鼓“让我们感受到了小山雀的憨
6、厚可掬。感受山雀行为的可爱1. 出示句子：我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去，很快就看见两只小山雀，正在用嘴凿（zo）枯树干，从烂木头里找虫子吃。 教师引导：当”我看到小山雀时，它们在干什么？学生反馈：它们正在凿枯树干，找虫子吃。2. 出示句子：它们干的那么起劲，在树干上越凿越深。教师引导：想一想，这句话哪个词语运用得好？写出了什么？学生反馈：“凿子”字写出了它们的动作，“干得起劲”写出了它们的勤劳。3. 小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想？A. 他不会把我抓住吃了吧？B.他想要干什么？C.上帝保佑，可别抓住我呀！是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是
7、多么可怕的折磨呀！它真的很害怕啊！4. 出示句子：我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。 教师引导：反复读这句话，想一想，“纹丝不动”表达了什么？你从中感受到了什么？ 学生反馈：从“纹丝不动”可以看出小山雀的机智。小山雀的身子一动不动，心里一定也是很紧张与害怕的。探究对话，品析内容1. 这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？ 看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，自由的小山雀发出叫声提醒伙伴，不要轻举妄动。是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃。2. 出示句子：你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，
8、你就赶紧逃。 教师引导：这句话表现了什么意味？学生反馈：这句话表现出了“劝告”的意味。3.出示句子：我站在那儿等了很久，因为自由的山雀能看见我，它在警（jn）告拘（j）禁中的山雀：“你还是再躺一会儿吧，他站在附近看呢”教师引导：这里为什么用“警告”而不用“劝告”呢？可以互换吗？为什么？学生反馈：不能互换，“警告”说明情况紧急，体现了自由的山雀对被拘禁的山雀的关心和它急切的心情。4. 出示句子：它在说： “没有办法，出来吧他还在那儿站着。” 教师引导：它是在什么情况下说出这句话的？ 学生反馈：“我”等了很长时间，自由的山雀才发出尖叫声。它很慎重的向伙伴传递消息。 5.被拘禁的山雀飞出后与自由的山
9、雀的对话，作者想象的依据是什么？ 教师反馈：作者是根据“互相低声交换意见”“东瞧瞧”“西望望”想象它们说话的内容。 6.课文主要写的是什么呢？ 教师反馈：课文写“我”发现两只山雀在用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时的尖叫，“我”猜想它是为了救它的朋友而发出的劝告和警告。对于山雀幼小的生命来说“我”是一个多么庞大的“怪物”而“我”的“折磨”和“捉弄”无异于一场突如其来的灾难。拘禁的山雀像死了一样躺在树洞里纹丝不动，而自由的山雀本来是可以逃走的，可是，它却为了救它的朋友，站在二三步远的树枝上掩护它的朋友，不时向它的朋友传送一哥哥“信息”，两只多么友好，聪明
10、，有趣的山雀！（四） 情感渗透 导入灭绝鸟类的图片，给学生讲讲有关灭绝鸟类的故事，让同学们深刻体会鸟类存在的意义并希望同学们能够保护、珍稀鸟类。鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边。（五） 课堂练习 有一次，我到姨妈家，小花猫喵喵叫着围着我转，好像在说：“ 欢迎你！欢迎你！ ”我想坐在沙发上的时候，小花猫抢先一步，跳到沙发上，好像在说：“ 请坐吧！请坐吧！ ”我在沙发上跳来跳去，小花猫也在沙发上跳来跳去。 （六）扩展小结小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的
11、。（七） 布置作业 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】 外貌观察顺序 山雀可爱动作仔细观察 用心思考远 （俄）普里什文 语言（叫声）远 近【教学反思】在这篇课文的教学中，教师着重指导学生学习作者是如何进行细致观察及想象的。课文需要了解的内容很多，不能面面俱到，因此教师紧紧抓住重点内容，引导学生体会词句所表达的意思，在读中感受作者语音的美和想象的丰富。在此基础上，教师还安排了“说说自己最喜欢的小动物及猜想它们会想些什么或说些什么”的说话环节，培养了学生细心观察的习惯和想象力。在教学过程中，教师除了达到既定的教学目标外，还尊重和鼓励学生个性化的想法和体验。如对作者想象内容的理解，有的学生提出了自己的意见，说出了不同的依据。对于不同的回答，教师没有否定学生的想法，反而鼓励学生有独到的见解，这样就能轻松地打开学生的思维，以童心看世界，收到意想不到的效果。 /
