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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式交流探究教 师段江花单 位灞桥区东城第一小学课题名称18、慈母情深学情分析慈母情深是人教版实验教材第九册第六组“父母之爱”专题中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。根据本文特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，大胆放手，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，在自主学习、自主感悟、
2、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。我在教学时注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，通过师生间“平等对话”，以学定教、顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生”。教学目标1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学过程一、导入揭题师：还记得咱们背过的那首游子吟吗？咱们齐背一遍。唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。当慈母这两个
3、字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景呢？ 生：自由回答：妈妈在下雨天给我送伞；我生病了，妈妈领我上医院的情景；在我遇到难题妈妈帮助我的情景师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情。是啊，在这个世界上有这样一个人，她的爱绵绵如溪，纯纯如水，她就是母亲。今天就让我们走进一位普通的母亲，去感受她那博大的（齐读课题慈母情）师：看到课题，你有什么疑问？ 生：少了个“深”。师：不加这个“深”字行不行？ 生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。 师： 对啊，一个深字饱含了母亲对儿子深深的爱，也是儿子对母亲的深情，怎么可以省去呢？让我们饱含深情的再读一遍课题：18慈母情深。二、了解作者
4、师：知道本文的作者是谁吗？生：梁晓声师：出示大屏幕，了解作者师：梁晓声之所以能有如此的成就，得益于母亲在他成长过程中，给予他的那份无私深沉博大的爱。那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让作者感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题自读课文。要求把把生字读准确，把课文读流利。三、初读课文 概括大意 学习字词生自由读文师：谁能说说课文讲了一件什么事？ 生：自由回答师出示：我一直想买青年近卫军，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又（陷入）了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥着钱）跑了
5、出去。”（括号内为学生要认的字）。快速读一下括号中的字，哪个字的读音需要提醒大家注意一下。多音字龟强调一下。指名读一下这段话。师：作者向母亲要到了钱，本应是欣喜若狂，但是为什么会鼻子一酸呢？四、研读课文，细品词句（一）师：现在请你们静静地默读课文，哪些地方，哪些句子会让你鼻子一酸，请划出。并说说自己的体会（1）生：汇报勾画的句子，谈体会。师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：你们听到这种令人烦躁得声音可以逃开，而母亲能吗？你们听到这种声音只是一时一刻的，而母亲工作地方的这种噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？迅速地去找找课文中还有哪些地方让你觉得母亲工作的环境是非常嘈杂的
6、？学生找出有关句子。教师出示句子并朗读师：这些句子并没有直接写当时的环境怎么的恶劣，而是通过处在这个环境中的一些人的反应侧面的写出母亲工作环境的恶劣。有时，我们要描写一样事物，或想要表达一种情感，可以直接去表达，也可以通过侧面的描写间接的去表达。师：噪声震耳欲聋，母亲却持续工作着。昨天的母亲在怎样嘈杂的环境中工作？生读。今天的母亲又是在怎样恶劣的环境中工作？学生读。明天的母亲还将在怎样的让人无法呆下去的环境中工作？学生读。日复一日，年复一年，母亲一直在这样的环境中工作着。此时此刻，你有什么感受？生：我心里很难受。师：再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。师：还有那句话写出了木请工作环境的恶劣，让你
7、心酸？生交流：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”谈感受师：看到母亲在这么嘈杂，恶劣，我一刻也无法呆下去的环境中工作，我的鼻子怎能不酸呢？（2）师：下面继续交流让你鼻子酸感动的句子。生交流，师出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 电影中的慢镜头师：母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的部分。师生合作读师：我的母亲就是这样挣钱的！假如你看到自己母亲这样挣钱，怎么能不鼻子一
8、酸呢？（3）师：还有令你鼻子酸感动的句子吗？生交流，师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯师：如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？生：是快镜头。指导读：生读。读得有点慢。师：请再立刻点，几乎是一口气读下来的。生再读，读得较快。师：中间能不能做到不换气？生读，读完有点接不上气了。师：同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”带着这样的感受再来读。生齐读。师：母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读（4）生交流，师出示句子：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱
9、的毛票，用龟裂的手指数着。”师：是呀！看了这情景，不禁让我们潸然泪下呀！（二）师：母亲为了我们兄弟姐妹能吃饱饭，能上起学，就是这样争分夺秒地操劳着，这哪是在工作呀，这分明是在拼命呀！可是，当他听说我要钱买在别人看来是所谓的闲书时，她又是怎样做的呢？从书中找一找。 （生边读边画，然后交流。师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”）师：可是孩子们，你们想过没有，把这 1 元 5 角钱给了我，对于母亲来说，就意味着什么？（出示补充资料：母亲每月起早摸黑工作 30 天，才得到 27 元工资，平均每天只挣 9 角钱。我们兄妹共五人，加上母亲共 6 口人，平均每
10、人每天的生活费只有 1 角 5 分钱，一元五角相当于我 10 天的生活费。）可是，母亲却毫不犹豫地把钱给了我，在接下来的日子里，母亲要更加 _ 地干活，要更加 _ 地生活。师：这就是我可敬的母亲，她为了我们一家人的生活不知疲惫地操劳着，而对于我要钱买书又是多么的干脆，此时，你想对母亲说点什么？生自由交流师：母亲深厚的情，触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。我有生以来第一次觉得自己长大了，懂事了，那天，我用这一元五角钱为母亲买了一听水果罐头。母亲真挚的爱，支撑着我，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。五、总结升华课件播放烛光里的妈妈出示：总有一个人将我们支撑，总有一
11、种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。师：请你把这句话送给作者的母亲。指名读。师：请把这句话送给你自己的母亲。指名读。师：请把这句话送给天下所有伟大的母亲。齐读。板书设计18、慈母情深瘦 弱 辛 劳 感激、热爱 贫 苦 通情达理作业或预习作业超市（任选一、二题）：出示小黑板a、抄一抄:摘抄文中令你感动的句子。b、写一写：通过一件事来表现母亲对你的爱。c、做一做：为母亲洗一次脚或揉揉肩、捶捶背。（设计意图：“作业超市”：给学生留有选择适合自己的学习方式的空间，满足了不同学生的学习需求。）自我评价因为这是一篇略读课文，所以在备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本的理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定的思想教育，这节课的目标就完成了。本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到预期的教学目标。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
