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1、2023年光的折射说课稿光的折射说课稿1我说课的题目是光的折射。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。一、教材的地位和作用光的折射是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是说明日常生活中很多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在相识光的折射规律上，注意学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。二、教学目标：依据新课程全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：学问与技能：1了解光的折射现象，探究光
2、从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；2能用光的折射规律说明生活中的一些简洁的折射现象；3理解光在发生折射时，光路是可逆性。过程与方法：1通过相识折射现象，体验由折射引起的错觉2通过视察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法情感看法与价值观：1初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的爱好；2激发学生的求知欲，培育学生实事求是的科学看法和乐于合作、擅长沟通的精神。三、教学重点、难点分析：重点：光的折射规律的推导。难点：光的折射规律的应用。四、教法学法教法：1老师通过小试验创设情境，激发学生的求知欲。2老师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，激励学生自主体验、感悟、探究。3
3、配以多媒体课件协助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。学法：学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，在学生进行试验探究时，老师要留意引导学生如何去视察试验？并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念、毅力、爱好、动机等培育，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际、运用规律说明一些简洁的折射现象。光的折射说课稿2一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象
4、的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。2、教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）学问目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。（2）实力目标：通过演示试验，指导学
5、生视察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察，分析，归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。（3）情感目标：培育学生学习物理的爱好。（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，酷爱科学，进行唯物主义教化。3、难点和重点依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。二、选用的教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演
6、示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性，主动性，创建性，从而达到提高课堂教学效率的目地。2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识，以现象引入新课，学生学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的相识，宜先提出问题及探讨方法，通过学生猜想，比照演示试验的视察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚，精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循相识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到驾驭学
7、问，提高实力，从而提高课堂效率。四、教法，学法1、教法依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素养教化对学生实力的要求，本节采纳视察分析，启发式教学法。体现学生为主体，老师为主导的教学思想。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问，而不是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生
8、从学会转化成会学，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，老师在做好演示试验时，引导学生如何去视察试验并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念，毅力，爱好，动机等培育，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。本节采纳视察，对比，分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学，用科学，提高学生的学习爱好。五、教学过程1、提问：（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2、引入：在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬
9、币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。（录像重放）：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么3、教学：（1）光的折射现象：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，这种现象叫光的折射。特殊强调：折射光线和折射角。（2）探讨光从空气进入水中的物理规律提出问题：折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系折射角和入射角的大小关系如何随着入射角的改变，折射角如何改变当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何让学生带着问题视察演示试验。六、教学反思本节课很好的发挥了学生的能动性，通过视察
10、、探讨、思索我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点，熟识生活中的现象，但缺少深化思索和完整描述，在详细的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深化的相识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多留意学生的详细状况。光的折射说课稿3敬重的各位评委：大家好!我是来伊通第五中学的钱小平。今日，我说课的题目光的折射，是人民教化出版社出版 第4章第4节的内容，为了使本次说课清楚流畅，明白直观。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、 五个方面来进行我的说课。一、说教材1、教材的地位和作用光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的
11、基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。2、教学目标依据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：(1)学问目标知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。(2)过程与方法目标通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。(3)情感、看
12、法与价值观目标通过对日常光现象的分析，培育学生学习物理的爱好。3、教学重点和难点由于学生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问，因此将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。二、说学情八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还须要阅历支持，因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，在前一节已经学习了一些关于光的反射学问，学生能够亲密联系实际，拥有简洁运用科学学问来
13、说明一些自然现象的习惯和实力。三、说教法针对八年级学生的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使学生达到本节的教学要求采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。四、说学法选用以下的学法：视察法。试验、归纳等活动使学生主动获得必要的感性学问，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主子。五、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：第一环节:联系生活实际,引入新知。在农村教学的几年中，每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的事务，教材中，明确指出澄澈见底，看起来不过
14、齐腰的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你惊惶失措而发生危急，为什么池水看起来比实际的浅呢？这与光的折射现象有关。这样的设计，从身边实例动身激发了学生的学习爱好其次环节:探究新知。老师演示，引导学生来初步相识光的折射现象：在碗中放入硬币，放在肯定的.高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么。演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生视察光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学试验不是许多，而且自主探究实力较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经相识了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角 及法线，那么就很简单突破这节光的折射的名词了。也为后面的试验中发觉光的折射定律顺当进行，降低难度。）在此基础上我引导学生制定安排与设计试验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“光的折射遵循什么规律呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思索，让同学们进行探讨，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对现象感到困难
