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1、 中班音乐小香蕉教案中班音乐小香蕉教案1 活动目标： 1、学习有感情地朗读儿歌 2、能依据香蕉的形状特征，进展简洁的想象和表述 3、知道香蕉对身体有益，要多吃水果 4、在学会歌曲的根底上初步把握的玩法，学习按嬉戏和音乐的要求，相应的按节奏变换动作，感受嬉戏的乐趣； 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 1、香蕉实物，挂图 2、幼儿学问阅历预备：对香蕉的形状、味道有初步的了解 活动过程： 一、出示香蕉，激发兴趣（导入活动中以实物香蕉引起幼儿的兴趣采纳的是直观导入法） 二、感知儿歌的内容 1、观看香蕉的形状特征，进展大胆的想象和表述 （1）师面带微笑，轻轻地把香蕉呈现。（弯腰状
2、）启发：这样看，像什么 （2）师面带奇妙色，轻轻把香蕉呈现。（躺状）这样看，又像什么？ （3）师面带惊异色，轻轻地把香蕉呈现。（垂状）启发：这样子看，又像什么？ 2、回忆阅历，说说感受提问：香蕉的味道怎么样？吃到嘴里什么感觉？ 三、幼儿学习儿歌 1、教师有感情地朗读儿歌边出示挂图边示范朗读，让幼儿初步理解儿歌的比方手法，提问：儿歌里说了什么？（理解作品的语言美）留意引导幼儿发准“香蕉“船“海“鱼“等音。 2、引导幼儿有感情地朗读儿歌（深入理解儿歌内容）启发：当你读到“真惊奇“时要用什么表情？语调是什么样？当你读到“真痛快“时要用什么表情？语调是什么样？（用不同的语调、不同的表情来理解体验儿歌的
3、情感） 3、小结：香蕉不仅好吃，对人的身体安康也有好处活动延长；幼儿以“香蕉“为主题自由绘画小香蕉 教学反思： 本次活动内容是中班语言领域内容儿歌小香蕉，香蕉是幼儿再熟识不过的水果了，我的引入是先出示实物香蕉，引导幼儿观看香蕉的根本特征。当我问到“香蕉像什么？“大局部幼儿都能够脱口而出说“像月亮和小鱼“，还像小船，但由于幼儿刚入园不久，所以大局部幼儿还不会用完整句：“弯弯的”香蕉像XX“来表达。这一点是我在以后的教学中会注意幼儿语言力量的获得！接下来当幼儿已经知道香蕉的特征之后，我就用好看的动作和语言朗读出儿歌，而且幼儿的注意力都在教师表演上面，一双双眼睛很兴奋的看着，幼儿还会跟着学习，这就是
4、我要到达的目的。在接下去的学习儿歌内容中，幼儿的学习积极性特别高，都有开口念儿歌，而且我运用了竞赛念，这个竞赛很有意义，可以调动孩子的积极性。 本次活动我收获最深的是教师的教态特别重要，夸大的动作，丰富的表情，神奇的语言都可以调动起中班孩子学习的积极性。因此，在以后的教学中，我将会运用更多的教学方法，这样才可以和幼儿一起欢乐的学习！ 整个活动中，幼儿的表现是愉悦的、主动的。他们认真地观看着，积极地沟通着，“欢乐教育“的原则在这一节课中得到了淋漓尽致的表达，但是还存在一些缺乏，例如：在幼儿语言进展方面结合幼儿的年龄特点应当提出更高、更详细的要求，如将幼儿说的话编成一首美丽的儿歌，这样才会帮忙幼儿
5、更完整地表达自己的想法。 中班音乐小香蕉教案2 设计的意图： 本活动紧紧围绕“用艺术润泽心灵，用生命感动生命“的办园核心理念，依托十一五苏州市级讨论课题幼儿园课程生活化的实践讨论，坚持以生态综合艺术教育为载体，以回归生活、回归自然、回归嬉戏的方式为手段来设计。所选择嬉戏的瑞典狂想曲是一首轻快、活泼、布满天真情调的乐曲。由于整首曲子的篇幅较长，依据中班幼儿的年龄特点，截取了中间明显的旋律。通过引导幼儿想象音乐的意境，来感受音乐的速度快慢、凹凸的变化，能宁静倾听音乐并用身体动作表现音乐。 活动目标： 1、初步感受音乐瑞典狂想曲，能创编表现猴子特征的动作。 2、借助图谱支架，随乐创编嬉戏动作，表现故
6、事情境。 3、激发关怀帮忙老人的情感，体验音乐嬉戏的欢乐。 4、熟识歌曲旋律，学唱新歌。 5、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。 活动预备： 1、故事情景预备。 2、音乐瑞典狂想曲剪辑，图谱。 活动过程： 1、情景导入，初步感受音乐。 教师：我们猴子特殊聪慧能干，妈妈种的香蕉成熟了，你们情愿帮妈妈摘香蕉吗？ 2、分段熟识音乐。 （1）随乐练习小猴走路、远眺的动作。 教师：我的猴子宝宝们动作可机智了，谁上来给大家表演一下？ （2）创编上树、摘香蕉、下树动作。 教师：香蕉树好高呀，我们怎么上去呢？谁来表演一下。 教师：你看到了什么？我们一起来摘吧。 教师：摘了好多的香蕉，拿也拿不下，听听音乐中的猴宝宝是怎么做的？ （3）创编擦汗回家动作。 教师：好热啊，擦擦汗，把香蕉背回家吧。 3、完整观赏音乐。 （1）看图谱随乐梳理嬉戏情节。 （2）表演音乐嬉戏：小猴摘香蕉 4、趣味表现音乐。 （1）观看猴奶奶摘香蕉。 教师：猴奶奶年纪大了，香蕉也摘不动了，怎么办呢？ （2）完整表现音乐嬉戏。 教师：乘猴奶奶回家休息，我们帮她把香蕉摘下来，送给她一个惊喜。 活动延长： 创设连续帮忙其他小动物情节，创编相应动作进展嬉戏。 教学反思： 幼儿的兴趣特别浓，能积极答复教师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
