“自主管理”助推学生成长

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1、“自主管理”助推学生成长 “自主管理”是“双自”教育的一项重要内容，也是深入推进学校素质教育的重要渠道。在班级管理中，探讨学生自主性管理活动，落实“以学生为本”理念，对于提升学生内在品质和能力，促进学生实现终身发展，将起到积极的推动作用。下面我就结合“自主管理助推学生成长”浅谈一些自己的基本做法，与各位进行交流。 一、引领定规则，规则促管理。 在素质教育大背景下，教师的角色发生了变化，教师是合作者、引领者、成长者。严管、打压的做法已经成为过去，但是，在教育过程中，面对我们的学生，教师决不能当甩手掌柜，需要结合学生的身心特点以及班情，引导班级或学生共同制定班规。“无规矩不成方圆”这句老话还是有力

2、的。为了更好地开展自主管理活动，我接任初四（7）班班主任后，在班级中开展了学生“自荐、竞聘”活动，完善了班委会，引导班委会进行了班务分工。班委会则结合班级及学生状况，在充分发扬学生民主的基础上，相继制定了班级一日常规、一周常规，作业制度，班会及晨会制度，学生奖励及惩戒制度等。制度来自于学生，学生则尊重于制度；制度服务于学生，学生则自践于制度。所以，无论什么样的自主活动，教师的引领作用和学生自主前的规矩约定都是不能忽视的，否则，学生管理很容易陷入放纵的境地。二、学会“放手”，把自习课交给学生。什么是自习课？其实很简单，学生通过自习达到课堂巩固、知识拓展的效果。对于班级的自习课，我尊重了学生的个性

3、，运用了学生自主管理的方式。一方面，发挥自习课教师引领的反复性作用，要求学生学会任务具体化，任务具体了还要考虑是否能够实现具体任务，最后再要对任务完成的具体情况进行总结。另一方面，我把自习课交给了学生。保证自习课突显“静能生慧，静能深思”理念的基础上，学生可以有选择性的进行室内外自习。或者到室外探究，或者“面对面”与学科教师交流互动等。同时，自习课教室的静不是死气沉沉，而是有活力的“静”。班主任有时也会走进教室，去观察，去指导，对自习课进行反思、改进。我的心中始终装着每一个学生，我绝不会让“落后分子”一动不动地坐着，他们根本上也是做不到的，所谓的“落后分子”也有自主的空间，适当放他们一把，也许

4、他们到教室外的一点收获，从中也能享受到“学会”的喜悦。三、给学生以信任，让学生处理班务事。处理学生间的事务，首先站出来的是学生，然后才是教师。学生进行自主管理，不仅表现在学习上，还要体现在日常行为中。教师什么都要管是耗不起精力的，同时也会使学生产生一定的依赖性。一方面，这样做不符合自主管理理念，另一方面，就教育的功效也会大打折扣。对于班级的事务，除非是原则性大事，否则我是不轻易插手的。解决班级事务，发挥作用的是班委会，同时也有班主任获取信息后，指定班级的某某去解决同学之间的纠纷等。有一次班级徐某和袁某在班级打架，形势极其不妙。面对两个个性偏激的学生，我采取了冷静未急于批评的态度。把这件事交给了班委会，班委会就此事召开了一次主题班会，之后利用同学间交流“零距离感”等方式，最终使事情圆满解决。还有一次，班级翟某与某学科教师发生了一点冲突。站出来解决此事的不是我，而是我委派的一个翟某要好的朋友进行协调，收到了较好的效果。所以说，解决学生个体或班级事务，班主任最好克制一下自己，不要总冲在学生前面，学生自主解决问题或许效果会更明显些。总之，本学期，班级通过开展自主管理活动，让我收获颇多，师生间、学生间的关系和谐了，班级整体成绩也有了大幅度地提高。当然，在班级自主管理中我还存在一些需要改进的地方，我会在学校的正确领导下，学先进，找差距，争取使自主管理能够结出更加丰硕的成果。