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1、【精华】小学语文说课稿模板锦集八篇 作为一无名无私贡献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学语文说课稿8篇，希望能够帮忙到大家。小学语文说课稿 篇1一、充斥童真童趣的教材?四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天，即描绘绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们
2、面前。为了让这充斥童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了下列教学目标：学生能正确、流利地朗读课文。让学生通过察看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课的教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。因为我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生不足生活经验，对儿歌中所波及到的“谷穗弯弯不太容易理解，因此我做了形象直观的教具，在让学生理解“鞠着躬和“大肚子一挺等语句时，加上动作和表演相结合，既有趣生动，又合乎低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，又便于学生理解课文。二、走近孩童心灵的教法?四季是人教社义务教育课程规范实验教科书一年级上
3、册的第二篇课文。在设计学生学习计划时，我紧扣“走近孩童心灵这一理念，抓住一年四季不同景物的特点这一条线，创设“到四季妈妈家做客这一童语气氛。让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，开展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。1、走近童心的游戏主动探究从入学开始学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，
4、我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，激励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰登了；下雪了，大家又开始堆雪人了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。针对学生已有的知识积累，我设计了“猜四季这一游戏作为开课，并通过多媒体课件把四季的景色再现在学生眼前，让学生对“四季有一个初步的感知。2、洋溢童趣的生字宝宝识字体现多元化新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计。如：引入新课时“四季两个生字，我让学生和我一起识字
5、，生字宝宝展现在学生面前之后，充沛唤起学生已有旧知，并且激励学生当小老师，让学生通过角色互换增强识字体验，针对低年级学生学生学得快、忘得也快，了帮忙他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“生字花的识字游戏：把生字做成一朵朵的“生字花，会认的字就摘下这朵花作为送给学生的礼物，在整个游戏过程中，给学生充沛选择的时间和时机，让生字和他们一次次见面，使他们在高兴的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目标了。3、贴近童心的诗歌自主选择阅读内容在语文新课程规范中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培
6、养，都应注意教给学生阅读办法，尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，爱护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。比方教学中过了生字宝宝这一关之后，我带领学生一起四“四季妈妈家做客，可是遇到了“春、“夏、“秋、“冬四扇门，该如何走进这四扇门，我让学生自主选择一个喜欢的季节走进去，这不仅合乎学生的学习愿望，促进了学生原主动开展。4、内化童心的展示儿童诗歌创编在学生自主选择阅读的同时，我还安顿了拓宽思维训练，示例，当我随着学生去冬天家里去做客的时候，有意的让学生边表演边读诗歌，这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。诗歌学完之后，我和学生不满足于“草芽、荷叶、谷穗、雪人，我激
7、励学生想像各个季节的景色，并给学生提供了几幅各个季节的景色图片，在我的启发下，学生的小诗诞生了“花儿朵朵，她对蝴蝶说：我是春天。当然，也许学生的诗还很稚嫩，但这是孩子们发明性思维火花的闪现。三、我的思考1、低年级的语文教学如何指导学生进行行之有效的朗读？2、如何增强学生的识字能力。小学语文说课稿 篇2尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。一、说教材?荷叶圆圆是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活跃的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小
8、水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活跃清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰盛他们的情感，激发他们的想像；有利于教师发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点局部。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安顿，那么体现了对语言积累和感悟的重视。二、说教学目标针对教材特点，我对本课的教学制定了下列三
9、维教学目标，知识与能力目标：1.认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形；2.会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确；3.借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文；4.培养学生的想象能力、表演能力以及叙述能力。过程与办法目标：1.能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的办法；2.能够通过提问、引导、交流、反应的学习经历，体验和感悟探究的一般过程；3.能够用摩仿、创编的办法来表演，叙述自己的体验和感受。情感态度与价值观：1.培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；2.感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确
10、流利地朗读课文、背诵课文。教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。三、说设计理念语文课程规范，倡导自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的主人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参与到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热情，成为学生的真正主体。只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充沛享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在以生为本，顺学而导,以学定教,的层面，以现代远程教育课程资源为辅助教学的根本
11、环境，积极开发课程资源，努力发明学习情境，营造课程资源教者学生的三维教学空间。本课教法采用创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会小精灵高兴的心情，让情感诵读贯通于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略，学生根据自己的生活经验来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。 四、 说学生特征 我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小搭档们在小河里捉鱼摸虾，还能简单地叙述自己的意愿，学生识字兴趣比拟高，识字办法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，学生摩仿能力较
12、强，能够根据要求或一定的情境性表演。但是，学生年龄小，注意力集中的时间短，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的称许。另外，学生的语言叙述，还不够标准，为了使他们正确运用理解语言。在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮忙他们学习积累、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了下列的教学准备。 五、说教学准备 教学环境属于多媒体环境，我充沛的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我准备了荷叶圆圆课件，还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。 六、说教学过程 教学过程由六个环节组成：一谜语导入、初读课文；二设置情境、识字写字；三看图读文、品味
13、观赏；四编台词、演一演；五课堂拓展、诗画观赏；六小小练习、高兴完成。 一谜语导入、初读课文兴趣是最好的老师，是良好学习的开端，是获取知识、培养发明思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，根据学生的答复相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充沛激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优美的情境，更能
14、激起学生探究的欲望。二设置情境、识字写字。识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简单有趣的游戏，把整个识字过程串联起来，合乎儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣。 游戏和生字娃娃打招呼，比一比，看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些生字的？给这些孩子展示自己的时机。同时，帮忙其他的小朋友来识字。 游戏捉迷藏，让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。游戏加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意
15、思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，分明标准。写字时播放舒缓音乐，孩子易于接受，也方便了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生喜爱的游戏情境中，唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀，历经读准字音，分辨字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？ 三看图读文、品味观赏进入教学第三个环节，看图读文、品味观赏，我采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件小水珠段落，听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他
16、的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒服吗？好玩吗？请你们把心中的快乐读出来。然后总结出学习小水珠段落的办法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、讨论交流，学习汇报时，老师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们高兴的心情，顺势完成词、句训练，用透明说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练，也是在开展思维能力，激发想象力。还是针对学生年龄小，注意力
