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1、 四年级上册数学教案：一个数加（减）接近整百的数【教学内容】义务训练课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第51页例5。【教学过程】一、竞赛引入1教师：教师这里有一组题，我们来竞赛一下。男同学算左边3道，女同学算右边3道，看谁算得快。多媒体出示：298993220013597147100867984963002学生在题单上独立计算后，校对得数。教师：现在我宣布女同学的计算速度最快！男生：我觉得不公正，女同学的三道题都是一个数加整百数，算起来固然快，假如我们算右边3道题，比她们还要快。教师：看来，大家都觉得用一个数加整百数计算更简单些。那么，左边3道题有没有方法也转化成加整百数，使计算更简便呢？
2、下面我们把86798作为例题进展学习。二、教学例51情境引入例5，并列出算式867+98。2教师：观看86798中的第2个加数98有什么特点？学生：98接近100。教师：这道题该怎样简便计算，请同学们分4人小组进展讨论。3 学生分组争论并在答题板上写出计算过程。第1组展现计算过程：86798867100967。说明：98接近100，我们把86798看成867100，这样很快就算出得数了。第2组展现计算过程：86798867100967，9672965。说明：我们赞成把98看成100，但是100比98多了2，所以867100以后要用得数减2才正确。第3组展现计算过程：86798867100-29
3、67-2965。说明：我们同意第2组的看法，但不同意他们的写法，既然98只是接近100，它并不能等于100，所以像第2组那样写成86798867100是不对4教师：同学们发表了自己的意见，现在请你选择，哪个组的算法和写法都合理。5学生用手势选择第3组。6教师：这里为什么要减2？学生：把加98看成加100，多加了2，所以要减2。7教师用红笔强调“2”。教师：一个数加接近整百的数时，可以看成是一个数加整百数，但要留意多加了几就要再减几。8.学生简便计算29899，13597。点评：一方面教学留意制造认知冲突，激发学生迫切想探究计算方法的心理需要。另一方面充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，学生在合作沟通中，相互启发、发觉问题，找到正确的方法，从而培育了学生的语言表达力量和思维力量。（本案例由胡文谦供应）
