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1、一.复习课不仅要传授学习知识更重要的是传授学习方法 现在我们的复习模式就是要求学生紧紧抓好双基，这是没有错的，但过分偏重了，就出现了这样的现状：有些学生特别是女生，一些公式定理背得滚瓜烂熟，但一到考试却得分不高。这就是我们在抓好双基的同时，淡化了学习方法的培养，学生变通能力差。所以中考复习课，我们传授物理知识，让学生掌握基础知识，基本技能是提高教学质量的基础，而传授学习方法，发展学生学习能力是提高复习效率的根本。所以教师在课堂教学中，还要更多考虑学生的学法问题，选用的复习方法，能够促进学生对学习方法的掌握和领悟。这样有利于学生学习能力的提高，也使我们注入式的复习方式向培养式转变。学生有了正确的
2、学习方法，复习的效率就大大提高。培养创新性人才已成为现代教育的新的热点，未来的社会是个学习化的社会，终身教育，终身学习的观点越来越多的被人们所接受，因此我们应该授人与渔使其离开学校以后，具备继续学习的能力，能自主学习。 二.复习课必须以学生为主体 树立正确的教学理念，是提升复习课效率的前提。教师与学生是教学过程中的结合体，教师必须清醒的意识到，教学中必须做到学生为主体 教师为主导，学生的学离不开教师的教，教师的教离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。中考物理复习课的侧重点应该从教师的教转到学生的学上，从而更好的调动学生学习物理的积极性，突出学生学习主体的作用。例如，我们在复习探究斜面的机械
3、效率的时候，如果教师只是在黑板上论述过程和结果，学生就不能深刻体会整个过程中所涉及的物理知识。如果学生带着疑问自己动手 自己验证整个实验的过程。那效果就不一样了，学生能从中去体验 去认证，从而加深对物理知识的理解和掌握。总之要提高课堂有效复习，就要指导学生去思考，发现问题，只有这样才能真正发挥学生学习的主动性，确实提高分析问题，解决问题的能力，把知识转化为自身的素质。 三.复习课要善于提问 在复习课中教师对于一些重要的物理概念经常提及，一些学生也认为自己能够复述，就算懂了。其实不然，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师应该在课堂上针对概念提出一些题意明确，清楚的实际问题，
4、这样可以诱发学生去思考，帮助学生克服盲目的自满情绪。对于突破教学难点的提问同样有用，特别是学生认为应该如此的地方，可提出与常规想法相悖的问题，展开深入的讨论，培养学生思维的灵活性，独特性和创新意识。同时引导学生对已经解决的问题，进行深入探索，或对题目的本身提出质疑变换题目的条件，来拓展学生的视野，诱发学生的发散思维，增加学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。 四.复习课要做到精讲精练，及时反馈 我们现在的初中物理教材，是以提高学生素质出发，以学生接受能力为线索。图文并茂，注重知识、 技能、 智力的全面发展，积极创造条件让学生从实践中启发学生的思维。同时也要求教师在课堂上把基本知识、 概念、
5、 原理准确的传教给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起克服学习上的难点。精练就是让学生在教师精选的练习中体会知识 ，掌握知识， 熟练技能，发现问题，解决问题。做到先学后教，当堂练习。教师通过在学生练习过程中，把发现的问题及时反馈给学生，以保证学生在每一节的复习课都得到新的发展。精讲精练和及时反馈在课堂教学中相辅相成，它可以使学生在主动练习中，认真体会教师讲的内容去进行理解知识掌握知识，并在这一过程中学会思考，学会学习。 五.利用现代化教学手段提高效率 合理利用现代化的教学媒体，是有效提高复习效率的手段。运用现代化的教学媒体更有利学生建立形象直观的物理表象，有利学生掌握物理概念，有利于创建物理
6、情境，使学生在头脑中形成生动形象的物理映象，便于学生在此基础上进行进一步的理性思维。平时我们解答题目的关键和难点在于物理过程的分析，如果运用多媒体动画技术，就能很好的演示整个物理过程，而且我们在动画中插入几个控制点，就很容易分析物理过程的各个阶段，能够培养学生对整个物理过程的分析和想像，这对提高学生的物理思维和学习方法很有帮助。 六.优化教学过程 加快传授节凑 我们所说的优化教学过程，就是说我们要从特定的教学目标出发，以现有的教学条件,选择并实施完成这个特定教学目标所制定的优化教学方案。要完成这个目标，在优化教学过程中我们要做到：优化备课，精心设计教学方案。明确教学目的，着重做到六点，即重点，
7、难点，知识点，智能点，教学点，启发点。在教学方法的优化中，要精心构思教学手段，强调课堂练习，精选例题，抓好课外作业，精心批改作业。优化反馈手段，精心出题让学生做，还要定期检测。同时我们还要把精力放在教学过程中的两个大的环节上。第一个就是精心设计探究式的教学方法，科学性探究教学模式，就是在课堂教学中充分发挥学生的求异思维能力。要从生活中出发提出问题，让学生去自己猜想假设，通过学生实验验证，然后归纳出结论，再经过教师的点拨释疑，再上升到理论高度，完成一个探究环节，这是初中物理复习中效果比较明显的手段。其二就是精心设计探究性实验。物理是一门实验科学，通过演示和学生实验，能够使学生理解物理概念、规律的
8、探究与实验存在的关系，培养学生一定的实验能力。比如我们在复习密度这一个章节，我们让学生利用下面一些实验器具和材料：量筒，天平，密度计，盐水，弹簧秤，金属块，细线以及一定量的水，让学生自己用这些实验器材来设计多种方法测量盐水的密度。学生在这个实验中锻炼了动手能力，从理论联系实际完成了这个实验过程中所包含的物理知识的归纳。又如在学完大气压这节内容后提出这样一个探究实验设计问题：瓶中装了一半的水，瓶塞上门插上一根弯曲玻璃管，瓶塞不漏气，不许打开瓶塞。也不许用嘴往外吸，更不许将瓶子倾倒，如何将瓶子里的水通过玻璃管引进杯子里？让学生思考问题时单向性 、单一性，充分培养学生的发散思维能力。 初三复习由于内
9、容多，时间紧，且物理是一门基础综合学科，它的基础不仅体现在知识方面，而且更体现在科学思维的方法上面。我们所说的加快节凑，不是说教师加快教学的语速，匆匆忙忙的把尽量多的知识罗列给学生听，它的目的是使学生在复习过程中在一节40分钟的课上，处于主动积极活跃的思维状态中，不能让自己的知识能力在原有的基础上原地踏步，而是比原来掌握更多的知识和信息。这就要求我们教师在复习过程中，充分发挥教师的主导作用来启发学生，引导学生主动思考，增加学生思维的活动量，把学生的积极性调动起来。把教学传授课本知识的过程化为学生在教师的引导下自己科学总结的过程，从而使学生更深层次的理解其内在的含义。 总之要优化中考复习课必须下
10、大力气改进课堂结构，一切从实际出发，以学生为主体，顺应学生的学情，化学生被动的学变为主动的学，正确处理好教，学，练的关系。灵活的运用现在科学教学手段，教给学生科学的学习方法，全面有效的提高课堂教学效率。在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。教师不仅仅关心的只是学生“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究教学大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学，使学生学得主动、积极，使学生掌握的物理知
11、识既扎实又灵活。根据自己的教学实践，下面我谈谈几点学习物理的方法指导： 一、指导物理实验，激发学生学习兴趣，培养学生细心观察，认真实验的习惯 物理学是一门实验科学。新编教材中指出“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。 我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。例如：学习大气压时，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用，此外还要
12、引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么，使学生养成爱观察、勤思考的习惯。 二、指导学生阅读课文，培养学生自学能力 教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径之一。初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性与一体，完全适合与中学生阅读、理解、探索。 教师在开始上物理课时就要指导学生阅读教材，按照新教材编排体系，首先要阅读课前问号和课题，了解问题的提出，明了问题解决的方向；其次阅
13、读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓知识框架，插图可以丰富学生的感性认识，补足个别学生孤陋寡闻的现象。新编教材中的插图很多，且许多插图具有漫画特征，形象生动，直观性强，图文并茂，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每一条线段，每一部分图示表示什么意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。通过对正文的阅读，抓住中心。认真揣摩每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如公式P= gh适用于液体的内部
14、压强，而计算大气的压强不可以。又如牛顿第一定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生掌握这一定律，需要学生认真做好实验想象推理到位，同时应以文字上进行化解，知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么情况下又保持静止状态。这一定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解掌握这一结论。同时指导学生提问对比联系，如在学习“比热”时，让学生回忆密度、燃烧值的概念，使学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是“物质特征”这一本质，从而正确地形成概念。 三、指导学生正确使用好学习指导书 编写物理学习指导书的目的是
15、：培养学生的自学能力，帮助克服学习上的困难，为学生学习教材时提供必要的指导和参考资料，更好地学好大纲规定的教学内容，同时发展自己的爱好与个性。 物理学习指导书设立了“学习要求”、“怎样学习”、“阅读材料”等栏目。通过这些栏目的学习，可以明确教学目标及教学目标的要求层次、学习的重点和难点。更重要的是通过阅读学习指导书掌握物理学习方法，使重点得以突破，难点得以解决，并及时通过完成习题自我检测。 我要求学生在阅读课本的同时，必须阅读学习指导书，并进行检查督促。 四、指导学生解题的正确方法及规范解题 做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节。教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题
16、的正确方法。如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？答：物体间力的作用是相互的（讲道理），用手和脚向后划水，水则给人向前的力（摆事实），故人就能前进（得结论）。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂，但又因为电流表内阻很小，电压表内阻很大。我则指导学生把电流表看成是闭合开关枣一段导线，把电压表看成断开的开关，这必将使电路大为简化，看出一个电路的主干。如下面两例中： 同时解物理题时要规范、全面，符合要求。如画光路图时光线一定有传播方向并画实线，法线、虚像用虚线；问答题叙述要清楚，不能答非所问，词不达意；计算题要写必要的文字说明，写出公式，代入数据要有单位，最后得出结果。教师在上新课时，除把
