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1、初中英语口语能力的培养沁园中学 王淑平学英语不仅仅掌握一定的基础知识，更重要的是运用语言知识与别人进行交流，传递和获取信息。然而，由于所方面的原因，我们中学的许多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流，即“哑巴英语”的现象比较严重。在新一轮课堂改革中，教师对学生的口语更加重视，学生说英语的积极性空前高涨，英语口语能力正在逐步增强。学校几乎是外语学习的唯一场所，那么作为老师应如何培养学生的口语能力呢？ 一、教师努力提高自身的口语水平教师是学生口语的启蒙者，信息的传递者，学生受教师口语影响比较大，因此，教师要努力提高自身口语水平，掌握正确的发音技巧，多听录音，多看英语节目，多练习说地道的
2、英语，使自己能掌握标准的语音语调，正确流利地说出一口地道的英语。二、培养学生口语表达的兴趣我们古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣是学生的第一老师。只有激发了学生对口语表达浓厚的兴趣，克服胆怯的心理、紧张的情绪之后，教学才能有所起色。教学中可以由易到难，循序渐进；创设情境，开展小组对话、说唱英语、朗诵比赛、短剧表演等多样化的活动；利用英语角、英语乐园、英语广播等一系列英语节目给学生营造一个轻松的学习英语的氛围，不断给学生以表达的机会，不断给学生新鲜的刺激，培养学生对口语表达的兴趣。三、用丰富的内容，活泼的形式培养学生的口语表达能力1、仿说句子。按照英文范例仿说一
3、个句子。范例提供了学生所表达的基本框架，以范例为基础，对范例内容稍作修改就行了。这在操练中经常运用。如：I was watching TV at ten o ,clock last night. 仿:I was doing my homework at nine o clock last night.2、造句。在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句之后，就可以多鼓励学生造句。如用tooto，notuntil等词组造句，学生的思维很活跃，有些句子甚至出乎意料的精彩。这样做，不仅使学生很轻松地有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。3、问
4、答。能够有效地用英语提问是与人交际基本功。问答是课堂上操练的一种常用形式。不过要注意用英语交际，注意质量，发音准确；既要训练学生回答问题，更要训练学生提出问题；要面向全体学生，给在部分学生展示的可能会。4、复述。在学习了一些有趣的故事之后，可以让学生自己口头改编，根据提纲复述这篇课文，也可以在课堂上出示一些关键词让学生复述。当然，这个要多给学生准备的时间。5、背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其实在英语中这句话也适用。背诵是英语语言知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，选择的材料最好有录音，且语音纯正。6、话题训练。以话题
5、为基础的训练使说和写的训练更为有序，目的更为明确，学生可以选择自己生活相关的主题进行练习。如用流利的英语口头介绍自我，描述自己最喜爱的人或事。7、辩论。随着知识的积累，我们可以根据学生学习的内容和水平，选择一个topic，让学生展示争论。如：Is it good or bad for us play with computet？让学生在争论的同时，训练了自己的口语表达能力，提高了知识储备的量。四、情感交流，师生互动，讲究策略。1、纠正学生口语表达要讲策略。学生在口语表达中产生的错误，教师不要马上打断他，帮他纠正，而应用肯定的话语，鼓励的目光去纠正，消除学生怕错误而不敢开口，为他们树起开口说话的
6、勇气。对于基础较差的学生，老师更应该有包容的态度，给予鼓励，语气也婉转，不应多指责，使学生经常不断获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。2、让学生独立完整表达。在教学实践中，当学生发生表达障碍时，如果马上救助，学生就会产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立的完整的表达。因此，教师要培养学生自我完整表达，多检查，多提问，随时引导学生注意力集中，不要轻易开口叮救。而且只能提示，让学生自己表述出来。3、因材施教。教育教学中，要考虑学生的个性差异，老师要根据学生的不同的性格特点，根据内容的不同，由浅入深，由此及彼，用不同的形式有的放矢地进行教学，加深学生对所学知识的运用，锻炼口语。对基础
7、较好的学生，上不封顶、高层次、高标准、高要求，让学生创造性地用自己的语言口头表达，进行口语实践；对基础较差的学生，下要保底，达到最基本的要求。给予每个学生口头表达的机会，满足不同层次的需要，享受到成功的喜悦。对于性格活泼开朗的学生，在吹毛求疵，严格要求，让他们说的准，说的对；对于性格内向的学生，采用鼓励法，着重培养他们放开说和愿意说，鼓励他们最于发言提问，训练口语表达。当然，在提高学生口语能力的过程中，要求教师从思想道德素质、文化素质（专业知识、相关学科知识）、教学艺术等方面不断充实自己。教师应该讲流利、地道的英语使学生受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力动听、自然、悦耳。这样自然会激发起学生想说、想听英语的欲望，无疑对培养学生的兴趣，进行口语交际有着重要作用。
